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小学语文作文教学方法浅谈山东德州陵县宋家镇麻坊小学唐月勇作文教学是小学阶段的一大难题，提起作文学生犯愁，教师也犯愁。学生犯愁如何去写,老师犯愁愁如何去指导，作文教学常常会令很多语文老师感到头疼,觉得很茫然。作文教学是语文教学的重点和难点.语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在多年的语文教学中，我感觉到大部分学生对作文不感兴趣，觉得作文难写,没得写.“作文难”这几乎成了大多数小学中年级教学的通病。每当语文教师把作文题目写在黑板上时,大多数学生都免不了抓耳挠腮，过了半节课还在“望题兴叹”。为什么会出现这种现象呢？我想：主要是学生的生活经验不丰富，课外书籍看得太少，知识面太狭窄，语汇太贫乏。尤其缺少细致地观察生活、体验生活、表现生活的能力。作为从教十多年的语文教师,我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么,如何指导学生有效作文，提高写作兴趣呢?一、在生活中培养学生的观察力1、 生活是写作的源泉，任何文章都是生活的反映。我们不能把作文教学局限在课堂上，而应该让学生充分挖掘日常生活中的素材，写自己身边的人和事。这样的内容就充实，情感就真切，而且较容易让他们获得成功的机会。有一次，天就要下雨啦，我就领着学生带着雨伞走上街头，观察雨来前天气的变化情况和街上人们面对雨将要来临的情景.不一会雨下了起来，再让学生观察这时街上的景象,雨大时，天气的变化及街上的情景。这样一幅雨景就呈现在学生的面前,浮现在学生的脑海中。回去以后我就让学生把观察到的一切写下来,这样学生就不会觉得无从下笔，无什么可写了。2、细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯，做生活的有心人。如在写作有关春天的特征的文章时，有的老师局限于在教室里认真指导，详细引导；而有的老师却把学生带到校园或公园里，农村教师干脆带到附件的田野里，让学生尽情地玩，尽情地观察，学生有的采树叶，有的捉蝌蚪，有的摘野花，有的就在春风中做游戏,放风筝虽然浪费了一节课，回教室后，学生犹如妙笔生花，有写找春天的；有写花瓣上的春色的;也有写草地上的春天的一篇篇文章千姿百态，从各个方面描绘出了春色的怡人,读起来让人如沐春风,心旷神怡。而在教室里指导的文章，却始终逃不出教师的指导痕迹，虽然也华藻用尽，却是感觉在读优美的文字，而体会不出春色的美好。所以说,在观察中让学生突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望，学生自然乐写爱写。 二、从点滴做起,从细微之处做起1。注重平时的阅读教学，丰富学生的作文知识 九年义务教育全日制小学语文教学大纲强调“作文要与阅读教学紧密配合。”所以,在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。无论是低年级的用词说话、看图说话、还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合.在阅读教学过程中，时刻注意把阅读中的作文知识有效合理的切入，通过导读，课例,读写例话,基础训练这一个个训练环节,来丰富学生的作文知识. 2。重视日常口头作文的训练 教育心理学研究表明，儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面，也就是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时,充分发挥学生说的这一优势,让学生先说多说，说全说细,在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求，进一步明确习作的具体规定，提高审题能力.二是说自己的准备材料，目的是检查他们习作前的材料准备的情况。三是口头作文，在习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。进行班内口头作文交流等多种形式。提高他们的语言表达能力. 3。在日常中加强学生遣词造句能力的培养 遣词造句是习作的奠基石。遣词造句的基本要求：一是用词准确，二是句子完整.它的步骤是：理解词义:理解词语表达意义，明确词语的运用范围,分清词语的感情色彩。选择材料：选取一些新鲜的、自己感受最深的材料来写，用词要灵活，内容要丰富。培养造句能力：一个完整的句子应当把话说的具体明白,让人一看就懂。因此要提高学生的作文水平，必须在平时加强以下两点遣词造句的训练. 4、只有在指导课上加强作文范例的剖析才能让学生有所收获.那么怎样才能加强指导课作文范例的剖析呢？即从两个方面进行指导：展示优秀作文，明确好作文的标准。在指导课上，简要复习作文要求之后，展示优秀作文范例，对照要求，让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求?你认为哪里写得好,从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向。分析作文的病例，明确病因。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改,同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。加强作文范例剖析学生的作文质量一定会提高得很快。三、“仿写”也是提高小学生写作的重要手段首先，模仿是小学生写作的初级阶段。茅盾先生曾说过:“模仿可以说是创造的第一步，模仿是学习的最初形式.”的确，模仿是儿童的心理特点之一,任何学习都离不开模仿,特别是知识和经验都比较少的小学生，能够更直接快捷地通过模仿来学会一些基本的技能，因此，学生在学习语言和各种技能的最初阶段，都要以模仿为阶梯。在小学作文训练中，我们应该及时地为其提供适当的范文进行模仿，小学生语文课本中的阅读课文，就是为学生仿写做指南的。在模仿的过程中学生有意识的把作者的谋篇布局、遣词造句的方法和技巧进行迁移,经过练习运用而获得基本技能,形成一个认识与实践相结合的螺旋式上升过程。初级的模仿可以片断模仿和句式模仿为主。其次，模仿是创造的基础和开端.可以说没有模仿就没有创造。科学家模仿蝙蝠在夜间飞行的原理发明了雷达；依照鱼在水中游动的原理发明了潜艇；又依照小鸟在天空飞行的样子而发明了飞机所有这些都是以模仿为前提的.学生模仿范文进行写作,是在对范文有一定理解的基础上进行的,他们的模仿，并不是生搬硬套,而是有了自己的一些小小的创造,这里面已经包含有创造性应用的因素,因为他们用的是范文的技巧和方法，写的却是完全不同的事情，就像学习书法一样,先得描红，临摹，由此来了解不同字体的特点，学得基本的书写知识和技巧，然后才能谈得上创新。写作文也是这样，学生在模仿中学习基本知识，训练基本技能，在其内容结构上发挥自己的创造才能，最后才能完整地形成自己的写作风格，才能创造性地进行写作活动.只有这样，才能真正使学生学会“怎样写”.总之，要提高学生的写作能力,培养学生的创新意识,教师必须在作文教学过程中,引导学生主动地去观察，阅读，想象，模仿，去主动参与,并使上述做法成为其自觉的行为，帮助学生掌握作文技巧，提高认识水平和语言文字表达能力，才能全面提高语文素质。4