分数与除法教案反思.doc

课题
分数与除法
二课时
课型
新授
备课时间

授课时间

教学目标
1．知识目标：结合具体情境观察比较，理解、掌握分数与除法的关系，并能用分数表示两个整数相除的商。
2．能力目标：运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法。
3．情感目标：在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养学生观察、分析和归纳等思维能力，体验数学学习的乐趣。
4．创新目标：初步理解假分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。
内容分析
教学重点：使学生探索并掌握分数与除法的关系
教学难点：使学生掌握假分数与带分数互化方法
教学模式
复习—探究—拓展—巩固
教学准备
幻灯
板书设计
分数与除法
被除数÷除数=
a ÷ b = （）
第一课时教学过程
教学模块
教师活动
学生活动
导入新课

探究新知

巩固拓展

知识总结

课后思考

1、口答列式
(1)把9个小球平均分装在3个盒子里，每盒有多少个?
(2)把8块饼平均分给4个小朋友，每个小朋友分得多少块?
2、口答 4÷5=
思考：4除以5的商除了可以用小数表示还可以用什么数表示？
1、（1）把一块蛋糕平均分给3个人,
每人分得多少块?
（2）把3块蛋糕平均分给4个人,
每人分得多少块?
根据把一个数平均分成几份求一份用除法计算和分饼知识列出算式。
2、观察下面两个式子，你发现了什么?

（1） 组织学生小组交流、汇报
分数与除法的关系：除法中的被除数相当于分数的分子，除数相当于分母，除号相当于分数线。
填写分数与除法关系表格，并用字母表示。（注意除法中除数不能为零，根据分数与除法的关系，在分数中分母也不能为零）完成口答结果。

1、试一试！

2、判断
1）
2）
3）把4块月饼分给5个人，每人分得块。
3、假分数化整数

分子是分母倍数的假分数能化成整数
4、假分数化带分数
假分数如何化为带分数呢？
组织学生小组交流，有几种方法？教师在各小组巡视
总结假分数化带分数的法则：分子除以分母所得整数为带分数的整数部分，余数作分数部分的分子，分母不变。
5、练习巩固知识
今天你有什么收获？

思考：1、整数能不能化成假分数？
2、带分数能不能化成假分数？

学生思考，发现把一个数平均分成几份，求其中的一份要用除法计算。

学生小组合作，并在组内互相说一说自己的发现

学生练习
巩固新知

学生独立思考
知识拓展

学生以小组合作的方式进行探究，并总结出假分数化带分数的法则

课下完成思考问题
教
学
反
思
我将《分数与除法》的教学分为两课时，本节课为第一课时，本节课的重点是使学生探索并掌握分数与除法的关系，以及掌握假分数化成整数或者带分数的方法，而难点则是理解除法与分数的关系。在教学过程中我注重由浅入深，环环相扣。在学生掌握了分数与除法的关系后，练习是较为重要的，再由练习引出假分数化成整数，假分数化成带分数知识的延伸，让学生在紧扣的教学环节中获得知识。
教学之后，再来反思自己的教学，发现我在本节课的教学过程中有很多不足之处：
1.复习旧知导入新知的过程中举例不是很恰当，的商可以用小数0.8来表示也较为简单，为什么要用分数来表示呢？可以举例如：商不是有限小数，可以用什么数表示更为简便？从而引题分数与除法会更好。
2.在探究新知时，学生根据分饼的学习，知道把一块蛋糕平均分给3个人时，每人分得1/3块，又根据平均分列出算式，但我没有把与1/3之间为什么相等作为重点来讨论，讲解此环节适应提醒学生，这样看来，两种结果一样吗？学生认知一样时，再问：既然一样，那能不能用等号连接起来呢？不直接就用等号连接起来，通过提问学生，给学生思考的空间，然后得出结果，这样学生能理解得更深。再提问：那如果有3块蛋糕，要平均分给4个人，每人又能得到多少呢？学生很快就能列式表示，并用分数表示结果。然后让学生观察两个式子，学生小组交流讨论来探究分数与除法的关系。
3.在总结分数与除法关系时，讲到“被除数相当于分数的分子…”，强调用词“相当于”更为严密，但没有讲解为什么用“相当于”更好，而不是用其他词语，应该在此环节进一步比较“相当于”与其他词语的区别。同时在强调注意除法中除数不能为零时，如果引导学生说出在分数中分母不能为零，让学生去得出结论，会加深学生的记忆，并在此时及时小结，然后再进行练习巩固所学。
4.在知识拓展讲解假分数化带分数教学时，第一种画图方法让学生更好地理解假分数化带分数的过程，引入第二种方法时，我应充分调动学生的情绪，如问有没有更简单的方法呢？使学生很迫切的想知道有什么方法可以很快把假分数化成带分数，在讲解竖式的方法这样效果会更好。同时在引入练习时，可先举简单例子再转入练习过渡才不会太生硬。
5.由于教师教态、评价语言等多方面因素，使得课堂气氛不活跃，这充分说明了教师的基本功不扎实，在今后的教学工程中应尤为重视，多多学习。
以上就是我对本节课的一点思考，这节课出现了较多的教学问题，都是由于教师教学能力不足造成的，在今后的教学中我应多研读课标，熟读教材，多与学生沟通，了解他们的已有知识水平，备写实用的教案。同时还应不断学习，提高自己的教学能力。