如何培养学生收集作文素材的能力.doc

如何培养学生收集作文素材的能力 摘要：当前,大多数学生厌倦习作,其根本原因就是无话可说,没有习作素材可选。其实习作素材就在我们的学习和生活中,本文就从多体验、有感而发；抓点滴，双管齐下；重阅读，厚积薄发这三方面来谈谈对培养学生收集素材能力的一点体会。相信只要我们充分利用课程资源,有足够的习作素材积累,就能激发学生习作的兴趣。关键词：收集素材、体验、偶发事件、阅读小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的内容，用恰当的语言文字表达。作文教学是语文教学的重点之一，也是难点之一。学生作文最大的困难不是不会写，而是觉得没什么可写和不知写什么。那么如何使学生作文有话可说，有话可写呢？下面谈谈我指导学生收集作文素材的几种方法。一留心观察。、想要写好参观、游记，就需要多带学生去参观、游玩，让他们感受当地的一切。由于学生是身临其境的，所见所闻自然历历在目。而且我要求学生在参观、游玩时注意记录，于是学生就会有意识、有选择记录在自己的所见所想，为写作提供了很好的素材。事实证明这样的体验对学生的习作有很大帮助。如在一次写春天的习作时，我带学生去参观了离我校不远的西园。学生认真地参观了西园，观察了春天的西园景色，并将所见所闻做了详细地记载。当作文上交时我欣喜地发现学生的作文十分真实，由于所见所想都出自自己的内心，学生不再为没话可写而烦恼，教师也不会因为学生千篇一律的作文而感到指导起来有心无力。2.多观察、接触。对于一些描写事物的习作，我会安排学生亲身接触要写的事物，让他们对该事物有个全面的了解，再进行习作。如在写一种玩具的作文时，我让学生把自己心爱的玩具带到课堂上来，让学生好好地玩一玩自己的玩具，在玩中仔细地观察玩具的外形特点，然后有顺序地对自己的玩具进行介绍，并指导学生要将玩具的特点具体地体现出来。接着我又启发学生大胆想象，说说自己与该玩具之间发生的有趣故事，使学生的写作思路进一步拓展。因为玩具是学生自己的，自然有话可说，写作就水到渠成了。3.多操作、实践。如果我要求学生写一篇家务类的习作，我会先请学生在家做一件家务，第二天在学校以小品的形式表演出来，再让学生将做家务时的所做所想记录下来。如在写包饺子的习作时，我们先进行了一次包饺子的活动，让学生亲手包一包，体验包饺子的快乐，然后把过程和感受写下来。这时学生就不怕没内容可写了，写作效果立竿见影。4.多活动、游戏。平时，我会在班中举办各类活动，和学生一起游戏，使学生置身于其中来体验、感受再来进行习作。如在写记一次游戏的写作时，我和学生一起玩了抢凳子的游戏，在玩的过程中，学生更能深切地感受这个游戏，体验这个游戏带给他们的快乐。然后请学生把自己玩游戏时的感受和同学们的表现进行交流，最后写成习作。在写作时他们把游戏的过程描写地淋漓尽致，将自己的感受体现得地酣畅淋漓，作文真实、生动，富有童趣。教师只有重视学生的生活体验，抓住一切机会，让学生尽可能多地去体验生活的一切，让他们亲身经历、感受生活，并以自己的体验作为写作的素材，才能收获到 一篇又一篇热情洋溢，富有真情实感的习作。二、抓点滴，双管齐下作为教师，在平日的教育教学中总会遇到一些事先不曾预料的偶发事件，对这些偶发事件的妥善处理，有时会收到出奇不意的教学效果。一天上晨会课前，我发现班级的垃圾桶里有两个包子，询问后得知原来是我班的小雯同学因为吃早饭吃不掉就把包子扔了。看到这一情景，我觉得必须进行教育。于是在晨会课上请同学们发表对这件事的看法。学生的反应多种多样，有的说小雯扔掉包子不对，不珍惜粮食；有的说包子可以带回去给家长吃；有的说包子扔了就扔了，也不值钱；也有的同学背起了古诗悯农对于学生的种种说法我不做评价，请学生就这件事写一篇习作，可以写自己的看法，也可以写这件事的经过，只要围绕这件事写就行了，字数不限。有了刚才的讨论，学生的习作驾轻就熟地完成了，很多学生的习作写得大大超过了平时水平。有的学生写包子风波，有的学生写可怜的包子，有的学生写珍惜粮食，有的学生写不该发生的事一篇篇具有真情实感、表达流畅的作文很快完成了。这 次的习作，我只是抓住了生活中的点滴小事，不但让学生可以练习习作，而且进行了珍惜粮食的品德教育。因此，作文教学中要及时把握和巩固“我要作文”的初生状态，以后学生就会在某些思想火花的驱动之下，产生主动寻求有关材料的欲望；而一旦找到学生所需要的有关材料，暂时搁浅的“我要作文”的写作冲动便会再度涌起。这样，一篇篇成功的作文便会从学生的笔端奔涌出来。因此，让思想的火花在与外物的撞击中升腾，乃是学生在作文成功路上迈出的极为重要的一步。三、重阅读，厚积薄发阅读是学生积累写作素材的一个最重要的途径。吕叔湘先生说：“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了。”这道出了读与写的密切关系。阅读是一种资源，是吸收知识的过程，是作文的基础。教师可以从读的兴趣中引导学生，扩大学生的课外阅读，为他们的写作增添素材。教师必须要求学生广泛地阅读，首先要把课本阅读好，理解透彻。课本中的课文大都是些名家名篇，实际上都是一些很好的范文，是学生获取写作知识，借鉴学习写作方法的好范例。我们在进行教学时，可让学生在充分理解文章内容的同时，学习作者的写作方法，体会作者表达情感的方式，获取多方面的语文知识，培养认识事物，分析问题的能力。除了让学生学好教材上的范文以外，还要让学生多读课外书籍。读书的时候，要求学生要真正读懂其意，体会其情，并能结合自己的生活实际，有所感悟，写出读后感，要学会摘录、仿写、改写、缩写、扩写、续写等。这样持之以恒，学生这方面的知识积累多了，写起作文来也就会得心应手，左右逢源，也就解决了学生作文时无从下笔的畏难情绪。作文指导要从素材的收集入手，激发学生的表达欲望。小学生思维活跃，不喜欢受束缚，他们的思维又需要形象材料的支持。因此，教师要尽力为学生打开“这扇窗”引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，多阅读，收集对自己有帮助的文字材料，养成观察和思考的习惯。一句话，要丰富生活，勤于积累。只有解决了“写什么”的问题，才能在语言表达的指导上着力，学生才会乐于表达，善于表达。