哪吒闹海教学设计反思.doc

哪 吒 闹 海
新庄小学 张芳芳
教学目标
　1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。　
　2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。 　　
　3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
4、学会圈画词语，小组讨论、汇报的学习方法。
教学重点：能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。
教学难点：学会圈画词语，小组讨论、汇报的学习方法。
教学准备： 多媒体课件、《哪吒闹海》电影
设计理念：
本节课在设计时，让信息技术与语文学科的适度整合，能起到化抽象为直观，在解决重点，化解难点的过程中，能起到事半功倍的效果，同时丰富了课程资源，拓展了学生的视野，引发了学生的思考。 紧抓重点词句，反复品读，注重朗读与想象的结合，指导通过各种形式的朗读训练，并创造性， 极大地激活了学生读书的热情。

教学过程：
一、 直接导入 引入课题
播放音乐《英雄小哪咤》，这就是我们的英雄，小哪咤今天我们继续和小哪吒一起去闹海
齐读课题。
二、首尾对比 提出疑问
1、指名读第1段，想一想哪吒为什么要闹海？通过上一节课的学习，谁来用：因为......所以......的句式说一说
2齐读第5段，对比“闹海”的前后不同，引入闹海的过程。
三、学习2——4段
1、自由读，弄清各段主要写了什么?(幻灯出示)
带上法宝（2）
打死夜叉（3）
制服三太子（4）
2、学习第2段
（1）默读，画出表示哪吒动作的动词，通过这些词语你认识了一个怎样的哪吒？（出示：本领高强）
（2）这些动词和课题中哪个词语联系紧密？
出示学法：圈画关键词，小组讨论，汇报
3、学习第3、4段
（1）请同学们参照第2段的学习方法，自学3、4两段，
（2）我们又认识了一个怎样的哪吒？（机智勇敢）你们想看看哪吒是怎么闹海的吗？
（3）出示电影《哪吒闹海》片段
4、体会反衬 刻画形象
（1）默读，2-4段，同桌讨论：夜叉、三太子、龙王分别给你留下什么印象？
（2）通过这些反面人物的形象更加凸显哪吒的本领高强、机智勇敢、为民除害的形象。
四、小结：
这节课，我们学会了圈画关键词，小组讨论，汇报的方法，还学习了反衬的方法，让人物形象更生动。
五、出示作业
1、讲一讲“哪吒闹海”的故事，看谁讲的最生动。
2、读一读《封神演义》里的故事。

板书设计：
10 哪 吒 闹 海

本领高强
哪吒 机智勇敢
为民除害

《哪吒闹海》教学反思

    抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解‘闹’字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词；"称霸一方"、"兴风作浪"，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了"闹"的原因。在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜叉致于死地。
可见，在读书学习中，引导学生敢于质疑至关重要。学习如果不质疑，就像没有水和氧气的生命一样，不可能有勃勃生机的，而且迟早会枯竭死亡。因此教师在教学中要做一个善于鼓励学生大胆质疑的良师！这就是我上这节课最大的收获！