观摩《圆明园的毁灭》公开课心得体会.doc

观摩《圆明园的毁灭》公开课心得体会
匡河镇石桥铺中学 汪惠群
     我有幸聆听了聆听了童佩老师、周良老师、陶佳喜老师的课，感受良多。他们教学的都是同一课，《圆明园的毁灭》。从课文中，能够读出圆明园当初的繁华美好，更能读出遭遇抢掠时的心痛和悲哀。三位教师的授课各具特色，令人印象深刻。
        第一个上台的是李婆墩小学的童佩老师，只见她镇定自若的走上讲台，她的自信和铿锵的言语一下子就把乱哄哄的孩子们镇住了。她没有拿教案，也没有拿课本，礼毕后深情的讲述了一段圆明园当年的历史，把孩子们深深的引入到几百年前历史中。正是国富明强才建造了无数的名胜古迹，圆明园正是其中之一。曾老师的历史故事自然而然的把孩子们带到了课文之中，看了一个好的课堂导入能够达到事半功倍的效果，也能够很好的提高课堂的效率。书写完“圆明园”三个字之后她没有急于把标题补充完整，而是带着孩子们把标题中的圆明园进行了辨字组词。“圆”圆满的“圆”，“明”清明的“明”，“园”公园的“园".是啊，这是孩子们很混淆的两个字，通过课堂的强调一定能加深这几个字的印象。此时，她没有把标题补充完整的迹象，而是领着孩子们阅读了第一自然段“圆明园的毁灭时中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”提出问题，为什么作者这样评价圆明园呢？孩子们歪着脑袋思考着，有的赶紧阅读下面的课文内容，有的已经开始叫嚷着他找到的答案。童老师没有出声，只是看着孩子们带着与他们一样的探求的目光。突然说道，“孩子们，它的价值在中国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的，作者连用两个“不可估量”说明什么啊？他们的又有怎样的关系呢？它的价值这么大，结果怎么样啊？……”很多孩子都争抢着回答，“说明他的价值高”，“说明它的毁灭损失时非常巨大的”……顺势，她在黑板上板书了“不可估量     不可估量      不可估量”。接着，她没有按着课文讲下去，而是让孩子们看到最后一个自然段，圆明园的毁灭过程。“文化艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化为了灰烬。”这时她才把标题补充完整了，圆明园非常的美丽，然而非常可惜它已经毁灭了。她又带读了一下标题，在毁灭这两个字上读出来一种惋惜，一种愤怒，一种无奈……接下来是一步步的深入引导，孩子们仿佛着了魔，跟着她的思路把一个个疑问解开，课堂异常活跃积极又没有出现跑题的现象，大家都围绕着中心自己一步步的解开心中的疑惑。课文最后讲的是圆明园毁灭的过程，童老师没有拘泥的只是把这样一段历史讲述给孩子们听，而是用孩子们朗读的方式去体会内心的愤怒和思考。让孩子们，在课堂上都仿佛回到了那段屈辱的历史中，家破人亡，内忧外患，列强掠夺……激发出孩子们对列强的仇恨，对清政府的不满，对圆明园毁灭的惋惜，对落后就要挨打的深痛教训的进一步理解，对如何让我们的祖国能够更加强大的思考……在老师的总结声中，课堂接入了尾声，这时下课的铃声响了起来。
         这一堂公开课的场景一直在我的脑海回想，并不是我刻意去记住它，而是自然而然的就让我记住了它。它没有什么高科技，也不是什么大师讲解，但是，我觉得这样的课堂是高效的。孩子们不仅学到了它的课文内容，更重要的是激发了他们的爱国之心和深深的思考。童老师从始至终表现出来的不是一个传授者而是一个引导者，她独特的课堂设计摆脱了传统教学的版面和格式给孩子们耳目一新的感觉，她步步为营不断深入，提出问题让孩子们自己去释疑解惑，她不划分对错让孩子们自己去判断……咋一看似乎没尽到一个老师的职责，其实这才是更有效的教学方式。我们都知道我们教的目的是让孩子们学会学习，如果一味的灌输，孩子们不仅学不会学习甚至只等着老师的赠与慢慢的背诵识记，不去理解一味盲从。在以后的教学中我也要尝试多让孩子们成为教育的主体，把课堂交给孩子们，孩子们有了自己的认识和理解，我觉得这也许就是真正有效而高效的课堂吧！