信息技术在语文课堂中的运用.doc

有效课堂操作策略研究信息技术在语文课堂中的运用 牛首中心小学 王启云摘要：信息技术在语文教学中扮演着重要的角色，它作为教育工具以物质和操作程序参与课堂教学，对提高教学质量和教学效率起到十分重要的作用。具体说来，它可以更好的创设情景，激发学生的兴趣；促进学生自主学习，增强探究问题的欲望；更好的创设问题情境，激发学生思维；增加学生获取信息的渠道；增强语文教学的直观性，形象性和生动性。促进学生积极主动学习，为学生提供创新思维的空间，从而更好的发挥教师的主导，学生的主体地位。关键词：信息技术 语文教学 激趣 主动探究 自主学习 主体地位 以计算机和网络为代表的现代信息技术，已经成为课程改革的一股新的动力。信息技术作为教育工具以物质实体和操作程序进入中小学课程与教学，引起了教学方式的革新。教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当运用信息技术，准确把握信息技术在教学过程中的演示契机，对激发学生的学习兴趣，增加学生获取信息的渠道，缩短学生的认知过程，使教学形式更加活泼；更好的发挥教师的主导作用和学生的主体地位，提高课堂质量和教学效率起到十分重要的作用。除此之外，信息技术对指导学生朗读，提高学生朗读水平，创设作文教学情境，提高作文教学质量也有着不可忽视的作用。一 借助信息技术，更好的创设情景，激发学生学习兴趣心理学告诉我们，教学过程中运用的感觉器官越多，他们的作用发挥的越充分，对学习的知识越容易理解，现代信息技术集投影，录音，录像，电脑等多种功能，以文字，图形，图像，动画，音像等多种方式显示教学信息，使知识多层次，多角度，直观形象地展示在学生面前，在学生心中唤起了强烈的真实感受，激发了学生的求知兴趣，从而为课堂教学营造了一种浓厚的学习氛围。如草原一课，引入课文时，我利用媒体再现草原情景：那一碧千里的草原风光，那马上迎客，把酒联欢，热情好客的蒙古族同胞 这样，情随景生，对于没有到过甚至没见过草原的学生 ，兴趣立刻被激发起来，迫切希望走进草原的自然风光，去了解草原上的民族风情。 由此可见，信息技术把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情景中，学生的大脑皮层始终处于最积极，最兴奋的状态，对课文产生极大的兴趣，很自然的进入积极的思维状态中。二，借助信息技术，促进学生自主学习，增强探究问题的欲望课文内容是由语言文字构成的，很难直接产生活生生的事物形象，运用信息技术提供的形声同步教材，可变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，产生激励，愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得主动积极，如果组织学生讨论或朗读课文，配以恰当的音乐渲染气氛，就可以唤起学生的情感体验。课文中华少年是一首语言优美，能够激发学生热爱祖国抒情诗，我在教学时插入配乐朗读和影像，使学生在听读，感知，欣赏，体味中仿佛身临其境：我们如雪莲般纯洁，海燕般勇敢乐观、雏鹰般抱负远大；更清晰的认识到，我们祖国有辉煌的过去，有繁荣发展的现在，也必将有更美好的未来，这样很自然的激发了学生的情感共鸣，热爱祖国，探究知识，从而积极主动的参与学习。 三，借助信息技术，增加学生获取信息的渠道，体会成功的喜悦信息技术与语文教学方式的整合，为学生营造了宽松的学习环境，将语文知识从时间和空间上向外延伸，是学生获取信息的重要渠道，不仅开阔了学生的知识视野，丰富了课余知识，并且使学生获得了成功的喜悦，如我在教读六年级语文综合性学习轻叩诗歌的大门时，大量收集资料，制作课件，上课时就很轻松，课上，我先让学生聆听诗歌，了解我国从古至今的诗歌演变过程，从最早的诗经到唐诗宋词元曲；了解我国从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、陆游等著名诗人，让学生感受中国五千年的悠久历史和灿烂文化。然后播放动画，让学生了解关于诗歌的知识，同学们体验到诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么了不起，从而走进诗歌，并产生动口读诗，动手写诗的欲望。事实证明，许多学生都写出了自己的诗，虽然幼稚，但富有想象力和创造力。当然，教师在设计和表现课文时，要按照不同的教学内容，不同的教学对象，精心安排，设置情景，从分考虑增强教学的吸引力，才能最大限度地挖掘每个学生的潜能，张扬学生的个性特征，让学生收获成功的喜悦。四，借助信息技术，可使教学形式更加活泼，更好的发挥教师的主导作用，学生的主体地位信息技术走进课堂后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面。以前，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的感官，教师会不失时机的运用图片，情景表演，录音，游戏等等，这些虽已经大有进步，但是，信息技术辅助教学在色彩，动画，声像及表现手段上更加形象，生动，立体感强，这是这些教学手段所无法比拟的。例如，在教读桂林山水这一课时，如果仅仅借助录音，图片来辅助教学，学生的兴趣未必能调动起来。但是，多媒体就不一样了，我在播放桂林的山、水图片时配上优美的乐曲，伴着朗颂，一幅幅绝妙的画面就展现在学生面前。同学们陶醉在桂林水的静、清。绿，山的奇、秀、险中。这样就充分地调动了学生党感官，学生学起来如身临其境，教师引导起来游刃有余 ，学生的主体地位也得以体现。五，借助信息技术，以声传情，指导学生朗读，加深对课文的理解课标中指出，朗读是阅读教学中最经常，最重要的训练。要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。教学实践证明，常听别人朗读好文章，可以扩大视野，学习优美语句，表达自己的真情实感，带有感情的朗读，是对朗读的一项要求。只有让学生逐步掌握以声音来表情达意的规律，懂得音色，音高，音强的相互融合与变化，把握停顿，快慢，高低，语调的的调节，才能更好的表现课文所要表达的情感，借助音响，以声传情，渲染气氛，指导感情朗读，使学生沉浸在喜怒哀乐的情景中，丰富感性认识，加强对课文的理解，深入领会文章蕴含的思想感情，才能读出作者的心声，优化课堂教学效果。 阅读性较强的文章，学生在多媒体朗读后模仿去读，大多能读的有声有色，就会读出课文所表达的情感。 随着人类对计算机的不断开发，研究，利用。信息技术在语文教学中一定会得到更广泛的运用。计算机有着较强的视听感染力和非线性快速交互功能，它将音，像，视，听有机的结合起来，能更好的为完成教学任务而服务，其优越性也将得到更大的发挥。