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《没有括号的两级运算》教学反思

1.利用好课本的情境图帮学生理解算理。
教学时我充分利用教材所呈现的“星期天玲玲一家三口去冰天雪地”游玩购买门票的现实问题情境，在学生搜集信息，提出 “购门票需要花多少钱？”的问题后，便放手让学生尝试列式解答。通过交流，有部分学生列出了综合算式；对于列出分步解答的情况，我做了重点的引导。一是组织学生小组合作“你能把分步算式合并成一个算式吗”引导学生把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，二是引导学生分析题中数量之间的关系，学生在弄清楚解题思路的同时，理解了算理，明确了运算的顺序；最后结合解答过程，总结出没有括号的两级混合运算的方法，并完成指导格式的书写。
2.练习形式多样化，加深对运算顺序的体验。
我追求形式多样练习，激发学生计算的兴趣，使学生愿意计算，从而充分发挥每一道题的作用。在这一课中我设计了多个层次的不同练习：1、说一说，通过语言叙述，内化成思维。2、做一做，在实际计算中体会运算顺序的过程性。3、改一改，在改错中体验，巩固新知，培养认真负责的态度，4、用一用，用综合算式脱式计算解决问题。在这些练习中，让学生感受到用综合算式解决问题是一种重要的数学方法，感受到自己学习水平、解决问题的能力不断提高，从而获得自信。
本课的不足之处：
通过练习发现：
1.有学生对“没有括号的算式里，要先算乘除法，后算加减法。”误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法。
2.学生知道了运算顺序，但还是习惯于把先算的结果写在前面，没有算的写在后面，导致出错；甚至个别学生还是从左往右计算。 
3.少数学生的计算态度有问题，比较粗心，如抄错数字，减法忘记借位；看错运算符号。
对于以上问题需要老师适当的介入引导，提醒学生在计算时一定要先确定运算顺序，再计算。另外还要进行一些针对性的训练，加深学生对运算顺序的理解，提高学生计算的准确率。