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如何提高低年级学生的识字效率
寺山乡六力小学 韦丽荣
小学低年级的识字任务相当繁重，儿童的学习兴趣直接起着支配作用，所以应注意挖掘汉字固有的因素，让学生融入自己的再造想象，调动他们参与意识和进取探究的热情，使学习气氛活跃起来，让学生学得轻松、愉快、记得牢固、扎实。
根据这几年来的识字教学经验，我总结了以下几种识字教学方法，以提高学生识字效率。
一、直观演示法
直观演示法多用于一些抽象难懂，又不便于解释的汉字的教学。运用一些直观的教具，形象的语言、动作，当堂进行演示，化抽象为具体，变难为易，这对于以形象思维为主的低年级学生来说，无疑是一个识字的好方法。例如，“看”字，结合学生熟知的孙悟空形象，作出一只手放在眼睛上四处张望的动作，让学生记住“看”字上边是“手”字，下面是“目”字。“笔”字用手垂直向下拿着一支毛笔，让学生观察这支毛笔上半部分是什么，下半部分是什么，并记住“笔”字上边是“竹”，下面是“毛”。
二、奇特的想象法
低年级学生想象力特别丰富，如果老师能加以引导，鼓励学生展开想象来记字形，把一个个抽象的汉字演绎成一幅幅图画或一个个小故事，就会收到事半功倍的效果。如教学“泪”时，很多学生联想成“眼睛里流出来的肯定是泪水”。又如教学“愁”（秋+心），学生竟想象成一个故事：“过去，人们很穷，只要一到秋天，人们就会因为没有衣食过冬，而心里一直发愁。”
三、谜语法
谜语常常用押韵、顺口溜的形式来描述某个字的特点，易学易懂而且符合低年级学生好奇的心理特点。猜到了谜底，又可以使学生享受成功的喜悦，从而使他们在今后的学习过程中充满信心。如教“告”字时，我先说这样一个谜语让大家猜：“一口咬断牛尾巴”；教“冰”时，出谜语：“左边两点水，右边全是水”；教“日”字时，出谜语：“画时圆，写时方，夏时热，冬时凉”；教“晶”时，出谜语：“昨天，今天，明天”。
四、形式比较法
把两个形近音近的字放在一起，比较异同，这也是汉字教学的一个重要方法。如教“买”和“卖”时，可抓住两字上面有没有“十”字来加以区别。如教“喝”和“渴”时，可抓住两字的部首加以区别：“喝水需要用口，口渴了需要水”。如教“跑”和“抱”时，也可以用部首来加以区别：“跑步需要用脚，拥抱需要用手”。如教“她”和“他”时，可以用性别来区别，有单人旁的“他”代表男生，而有女字旁的“她”代表女生。
五、图解法
低年级学生对于简笔画有特殊兴趣。用简笔画表示某些象形字或象形偏旁的形、义联系，可增强学生识字兴趣，也可减轻教师教学负担。如教“日”，画一轮红红的太阳。教“田”字，画一块方方的田。教“目”字，画一只眼睛等等。
六、游戏巩固法
在学生对字形掌握到一定程度时，可适当结合课文内容，开展一些竞赛性的课堂识字游戏活动。通过填字、组字、变字等方式进行智力游戏，在游戏中识字，巩固汉字。如“生字开花”、“找朋友”、“开火车”、“连环组字”等等。
当然，识字的方法还有很多。教师如果能充分调动学生的学习积极性，鼓励学生用不同的方法灵活学习汉字，那么，我们的识字教学就会出现一种活泼的局面。