教师实践高效课堂的动力因素之三.doc

教师实践高效课堂的动力因素之三——探究

探究是教师实践高效课堂的有效方式。探究需要热情，探究要有信心，探究不是拍脑袋，不能仓促上马，要有自己的路线图，这样才能一步一个脚印地前行。首先探究要基于他人的先进经验。“基于 ”就是对别人先进的理念、科学的方法有足够的认识，对于自己来说，只能借鉴不能模仿，要与学校文化、学生实际、本人自身专业素质结合起来，建立先进的科学的切合实际的理念，形成自己风格的教学模式。其次探究要善于与自己的同事共同商议。教师在探究中会遇到这样或那样的问题，自生自灭不可以，自想自解效能低，要把不明白的问题或自己的见解提出来让同事评议，别人对与错的观点，都能激励你更进一步、更深一步地思考。再次探究要善于与自己的学生交谈。学生是学习的主人，教学的目的是让学习者会学习，教师的教学模式是否适应于学生学习，教师的教学方法是否符合学生的“胃口”，仅凭自我感觉是不够的，最有发言权的人是学生。因此，教师可以通过个别交谈，也可以召开部分学生座谈会，让学生畅所欲言，让学生说出真情实感，教师以此转换思考问题的视角，真正从学生的角度找到方法，这种完善，可能更有意义，更有实际价值。第四、探究要勤于实践。世上没有包医百病的灵丹妙药，经过多种途径获取的方法应用于学生、实践于课堂时，未必是成功的，未必是有效的。与此同时，可能生成新的问题，教师面对生成的问题，要研究对策，再度实践。在实践中发现问题，在实践中研究问题，在实践中解决问题。对于一线教师来说实践才是解决问题的“金钥匙”。