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认识时分教学案例
教材分析：
“认识时分”是义务教育课程小学数学二年级的内容。这部分内容主要教学时间单位时、分的认识，在学生认识整时，并有一定的时间观念的基础上进行教学，引导学生探索发现1时=60分。立体呈现了一幅学生熟悉的上学看钟表的画面。接下来，教材分两个层次让学生认识时、分。先认识时、分两个时间单位。让学生通过观察在钟面，数出钟面上有几个大格，每个大格里有几个小格，钟面上共有多少个小格；在此基础上介绍“1小时”和“1分”，让学生知道1小时和1分的含义。再认识时、分间的进率。让学生拨钟面上的分针，并通过“分针走60个小格，时针走几个大格”的问题，引导学生发现1时=60分。 ，
教学思路：
数学来源于生活，时间单位对于学生来说是抽象的，虽然孩子们每天都要接触时间，但对于时间的单位、时间的长短却是那么的陌生，因此在教学这节课时，我先设计了一个生活情境，问学生家里有表吗?让学生介绍介绍家里的表是什么样子，在学生完成一个钟面的基础上观察钟面上有些什么，让学生很快联想到一年级所学知识。在激发学生兴趣的同时，复习了旧知，取得了一举两得的功效。力争赋予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑。在认识时、分这两个重点时，我充分利用多媒体课件让学生观察时针、分针是怎么走的。教学时，给学生充分的观察、操作、探索的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节教学让学生通过自己的尝试、探究发现规律，尝到了成功的喜悦。真正体会到时间的珍贵，懂得珍惜时间。
教学目标
　l．让学生通过观察钟面认识时间单位时、分，知道1时＝60分，并能说出钟面上指示的时刻。
　2．使学生在熟悉的活动中，具体感受1分、1时的长短，初步建立时、分的时间观念。
3．，在学生认识时分的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受与同伴合作解决问题的乐趣，懂得珍惜时间，做时间的主人。
教学重点：
认识时间单位时、分，知道l时＝60分。
教学难点：
理解1时＝60分，并能正确说出钟面上所表示的时间。
课前准备：
多媒体课件、学具钟、钟面模型等。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课
1、 教师出示课题
师：“孩子们看到这个课题，你觉得今天咱们会学习有关哪方面的知识。”
生：“时间、钟表。”
2、 初步建立表的印象
师：“你家里有表吗？那你能说说你家里的表是什么样子吗？
师：“孩子们，你们真了不起，居然知道这么多有关表的知识？老师这里也有一个表，你能看着这个表告诉老师时间吗?老师的表上缺什么？”
（从课的开始，情境引入，亲切自然，吸引学生的注意力）
二、 认识钟面
师：“你知道钟面上有多少个大格吗？
“这12个大格在钟面上是怎么分的?”
生：“平均分。”
师：“钟面上有哪些数字呢？”
“这12个数字能随便写在钟面上吗？那谁能告诉大家这些数字是怎么排列的？”
师：“这是一个完整的钟面了吗？”“钟面上还缺什么？”
生：“缺时针和分针。”
师：“谁来说说时针和分针分别是什么样子的?”
师：“还有缺的了吗?”
生：“在大格中间有许多的小格。”
师：“那每个大格中间到底有多少个小格呢?请大家看这钟面数一数。”
师：“每个大格里有5个小格，那你知道钟面上共有多少个小格吗?”
生：“60个小格。”
（从钟面入手，引导学生回忆，再现钟面的构成，在做中学，在做中经历并体悟。）
三、 认识时与分
1、 认识“时”
师：“钟面上时针是用来干什么的？”
生：“看几小时的。”
师：“我们说它是用来计时的。”“咱们一起来看看时针是怎么走的？”
（1） 出示时针从12走到1
师：“时针走了几个大格，是多长时间？”
生：“时针走了1大格是1小时。”
（2） 出示时针从12走到3
师：“你能说出时针走了几个大格是多长时间吗？”
生：“时针走3个大格是3小时。”
（3） 师随意拨动时针问生时针走了几个大格是多长时间
（4） 小结：
师：“你发现时针走的规律了吗？”
生：“时针走几个大格就是几小时。”
（5） 师：“时针走一圈是多长时间呢？”
生：“时针走一圈走了12个大格是12小时。”
2、 认识“分”
师：“刚刚我们知道了时针是一个大格一个大格的走的，那分针又是怎么走的呢？请大家拨动你手中的学具钟，看看分针是怎么走的？”
生操作、交流 ：分针是一个小格一个小格的走的。
师：“分针走一小格是多长时间呢?”
生：“1分钟。”
师：“分针走一个大格是多长时间呢？”
生：“5分钟。”
师操作分针从12走到9，问：“分针走 了多长时间？”
“45分?”
师：“你是怎么知道的？”
生说自己的方法
师：“分针走一圈是多长时间？”
生：“60分。”
（充分调动了学生的眼、手、脑，通过多种形式的拨钟练习，体现学习的层次性，让学生在看、拨、想的过程中知道分针走几小格就是几分，较好地激发了学生积极的学习情感。）
3、时针和分针的关系
猜测：时针和分针就像两名赛跑运动员，不停的在钟面肾功能跑着，你们知道他们谁跑得快谁跑得慢吗。（生拔钟面，在小组中讨论时、分的关系。)
验证：多媒体演示分针走60小格时针正好走l圈的过程。
归纳：分针走60个小格时针正好走l圈，时针走1—圈是1小时，分针走60小格是60分，所以1时＝60分。(板书：l时＝60分)
（以小组学习的形式，让学生经历“猜测一验证一归纳”的过程，充分给予学生合作交流、探索规律的机会。对于学生能通过自己努力获取的知识，放手让学生去尝试、探究，并给予鼓励，在探索知识的过程中，培养学生的合作精神和探究精神。）
四、 巩固练习，发展思维
1、 体验1分钟
师：“孩子们，你们表现的真不错，为了奖励大家老师把一段好看的动画片送给大家。”
播放《喜羊羊与灰太狼》一分钟
师：“刚才我给大家放了一分钟的动画片，你觉得这一分钟怎么样？”
生：“太短了。”
听一分钟敲钟声
师：“刚刚也是一分钟，你觉得这一分钟怎么样？”
生：“真长呀？”
师：“为什么同样是一分钟，我们就会有不同的感觉呢？”
生：“因为动画片是我们想看的，而钟声不好听，所以我们感觉不一样。”
师：“我这里有一些有关一分钟的资料大家请看。”
1分钟的时间里，中央电视台播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币。高速火车一分钟能开1980米，喷气式客机一分钟能行18000米。
师：“ 1分钟虽然很短，但充分利用却能做很多事。因此，我们要珍惜生命中的每一分钟。”
（这一环节的设计，通过直接体验与间接感受，引导学生了解1分钟的，珍贵，既让学生感受到生活与数学的联系，又使学生受到珍惜时间的教育。）
2、体验1时
出示填空：一节课是(   )分钟，课间休息(   )分钟，再加上(   )分钟是1时。(学生独立完成填空，然后集体订正。)
l小时中小朋友还能做很多事情，请大家回家作个小小的调查，爸爸妈妈、爷爷奶奶们在一小时里能做哪些事情，下节课我们再交流。
　（从学生的实际生活出发，让学生在上课、下课这些对于他们来说最贴近的事情中感受1小时。课后对家长作调查，使学生进一步加深了对1小时的认识，有利于对其时间观念的培养，同时在潜移默化中。培养学生对数学知识的应用意识。）
五、全课总结
今天你学得开心吗？你愿意谈谈你的收获吗？

课后反思
我认为，“探究式学习”是一种重要的学习方式，它有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神和实践能力，因此我根据教学内容和学生的实际指导学生开展了多种数学活动,体现了在活动中探究,在探究中体验。灵活选择。
在认识钟面时，我先让学生自己观察汇报出在钟面上发现了什么，了解学生已有的知识基础，然后指导探究。观察钟面时，通过认一认、指一指、数一数、拨一拨等操作活动，总结归纳出：钟面上有12个大格，每个大格里面有5个小格，一共有60个小格。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的概括能力、总结归纳能力。在探究时分之间的进率时，我给予学生充分的时间和空间，放手让学生自己去操作、自己去发现、自己去探究、自己抽象概括出时分之间的关系，较好的揭开了知识的奥秘，有助于学生对抽象的数学知识的理解。
对于低年级的学生来说时间单位比较抽象且不易理解。由于学生在生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，所以在教学时，我尽可能的联系学生的生活实际，使用钟表，让学生在实际观察、操作中体验时间长短。在体验1分有多长时，我设计了一些活动，在体验1分有多长时，我设计了一些活动，使抽象的概念变成学生能看得见、摸得着的东西，感受到时间与生活的密切联系。我让学生看动画片，听钟声，看一些有关一分钟的资料