认识时分教学案例.doc

认识时分教学案例 教材分析： “认识时分”是义务教育课程小学数学二年级的内容。这部分内容主要教学时间单位时、分的认识，在学生认识整时，并有一定的时间观念的基础上进行教学，引导学生探索发现1时=60分。立体呈现了一幅学生熟悉的上学看钟表的画面。接下来，教材分两个层次让学生认识时、分。先认识时、分两个时间单位。让学生通过观察在钟面，数出钟面上有几个大格，每个大格里有几个小格，钟面上共有多少个小格；在此基础上介绍“1小时”和“1分”，让学生知道1小时和1分的含义。再认识时、分间的进率。让学生拨钟面上的分针，并通过“分针走60个小格，时针走几个大格”的问题，引导学生发现1时=60分。 ，教学思路： 数学来源于生活，时间单位对于学生来说是抽象的，虽然孩子们每天都要接触时间，但对于时间的单位、时间的长短却是那么的陌生，因此在教学这节课时，我先设计了一个生活情境，问学生家里有表吗?让学生介绍介绍家里的表是什么样子，在学生完成一个钟面的基础上观察钟面上有些什么，让学生很快联想到一年级所学知识。在激发学生兴趣的同时，复习了旧知，取得了一举两得的功效。力争赋予抽象的时间概念以鲜活的感性支撑。在认识时、分这两个重点时，我充分利用多媒体课件让学生观察时针、分针是怎么走的。教学时，给学生充分的观察、操作、探索的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节教学让学生通过自己的尝试、探究发现规律，尝到了成功的喜悦。真正体会到时间的珍贵，懂得珍惜时间。教学目标l让学生通过观察钟面认识时间单位时、分，知道1时60分，并能说出钟面上指示的时刻。2使学生在熟悉的活动中，具体感受1分、1时的长短，初步建立时、分的时间观念。3，在学生认识时分的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受与同伴合作解决问题的乐趣，懂得珍惜时间，做时间的主人。教学重点：认识时间单位时、分，知道l时60分。教学难点：理解1时60分，并能正确说出钟面上所表示的时间。课前准备：多媒体课件、学具钟、钟面模型等。 教学过程：一、 创设情境，导入新课1、 教师出示课题师：“孩子们看到这个课题，你觉得今天咱们会学习有关哪方面的知识。”生：“时间、钟表。”2、 初步建立表的印象师：“你家里有表吗？那你能说说你家里的表是什么样子吗？师：“孩子们，你们真了不起，居然知道这么多有关表的知识？老师这里也有一个表，你能看着这个表告诉老师时间吗?老师的表上缺什么？”（从课的开始，情境引入，亲切自然，吸引学生的注意力）二、 认识钟面师：“你知道钟面上有多少个大格吗？“这12个大格在钟面上是怎么分的?” 生：“平均分。” 师：“钟面上有哪些数字呢？” “这12个数字能随便写在钟面上吗？那谁能告诉大家这些数字是怎么排列的？” 师：“这是一个完整的钟面了吗？”“钟面上还缺什么？” 生：“缺时针和分针。” 师：“谁来说说时针和分针分别是什么样子的?” 师：“还有缺的了吗?” 生：“在大格中间有许多的小格。” 师：“那每个大格中间到底有多少个小格呢?请大家看这钟面数一数。” 师：“每个大格里有5个小格，那你知道钟面上共有多少个小格吗?” 生：“60个小格。” （从钟面入手，引导学生回忆，再现钟面的构成，在做中学，在做中经历并体悟。）三、 认识时与分1、 认识“时”师：“钟面上时针是用来干什么的？”生：“看几小时的。”师：“我们说它是用来计时的。”“咱们一起来看看时针是怎么走的？” （1） 出示时针从12走到1 师：“时针走了几个大格，是多长时间？” 生：“时针走了1大格是1小时。”（2） 出示时针从12走到3 师：“你能说出时针走了几个大格是多长时间吗？” 生：“时针走3个大格是3小时。”（3） 师随意拨动时针问生时针走了几个大格是多长时间（4） 小结： 师：“你发现时针走的规律了吗？” 生：“时针走几个大格就是几小时。”（5） 师：“时针走一圈是多长时间呢？” 生：“时针走一圈走了12个大格是12小时。”2、 认识“分” 师：“刚刚我们知道了时针是一个大格一个大格的走的，那分针又是怎么走的呢？请大家拨动你手中的学具钟，看看分针是怎么走的？” 生操作、交流 ：分针是一个小格一个小格的走的。 师：“分针走一小格是多长时间呢?” 生：“1分钟。” 师：“分针走一个大格是多长时间呢？” 生：“5分钟。” 师操作分针从12走到9，问：“分针走 了多长时间？” “45分?” 师：“你是怎么知道的？” 生说自己的方法 师：“分针走一圈是多长时间？” 生：“60分。”（充分调动了学生的眼、手、脑，通过多种形式的拨钟练习，体现学习的层次性，让学生在看、拨、想的过程中知道分针走几小格就是几分，较好地激发了学生积极的学习情感。） 3、时针和分针的关系猜测：时针和分针就像两名赛跑运动员，不停的在钟面肾功能跑着，你们知道他们谁跑得快谁跑得慢吗。（生拔钟面，在小组中讨论时、分的关系。)验证：多媒体演示分针走60小格时针正好走l圈的过程。归纳：分针走60个小格时针正好走l圈，时针走1圈是1小时，分针走60小格是60分，所以1时60分。(板书：l时60分) （以小组学习的形式，让学生经历“猜测一验证一归纳”的过程，充分给予学生合作交流、探索规律的机会。对于学生能通过自己努力获取的知识，放手让学生去尝试、探究，并给予鼓励，在探索知识的过程中，培养学生的合作精神和探究精神。）四、 巩固练习，发展思维1、 体验1分钟 师：“孩子们，你们表现的真不错，为了奖励大家老师把一段好看的动画片送给大家。” 播放喜羊羊与灰太狼一分钟 师：“刚才我给大家放了一分钟的动画片，你觉得这一分钟怎么样？” 生：“太短了。” 听一分钟敲钟声师：“刚刚也是一分钟，你觉得这一分钟怎么样？”生：“真长呀？”师：“为什么同样是一分钟，我们就会有不同的感觉呢？”生：“因为动画片是我们想看的，而钟声不好听，所以我们感觉不一样。”师：“我这里有一些有关一分钟的资料大家请看。”1分钟的时间里，中央电视台播音员能播180个字，银行点钞机能点1500张人民币。高速火车一分钟能开1980米，喷气式客机一分钟能行18000米。师：“ 1分钟虽然很短，但充分利用却能做很多事。因此，我们要珍惜生命中的每一分钟。”（这一环节的设计，通过直接体验与间接感受，引导学生了解1分钟的，珍贵，既让学生感受到生活与数学的联系，又使学生受到珍惜时间的教育。）2、体验1时 出示填空：一节课是( )分钟，课间休息( )分钟，再加上( )分钟是1时。(学生独立完成填空，然后集体订正。)l小时中小朋友还能做很多事情，请大家回家作个小小的调查，爸爸妈妈、爷爷奶奶们在一小时里能做哪些事情，下节课我们再交流。（从学生的实际生活出发，让学生在上课、下课这些对于他们来说最贴近的事情中感受1小时。课后对家长作调查，使学生进一步加深了对1小时的认识，有利于对其时间观念的培养，同时在潜移默化中。培养学生对数学知识的应用意识。）五、全课总结 今天你学得开心吗？你愿意谈谈你的收获吗？课后反思我认为，“探究式学习”是一种重要的学习方式，它有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神和实践能力，因此我根据教学内容和学生的实际指导学生开展了多种数学活动,体现了在活动中探究,在探究中体验。灵活选择。在认识钟面时，我先让学生自己观察汇报出在钟面上发现了什么，了解学生已有的知识基础，然后指导探究。观察钟面时，通过认一认、指一指、数一数、拨一拨等操作活动，总结归纳出：钟面上有12个大格，每个大格里面有5个小格，一共有60个小格。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的概括能力、总结归纳能力。在探究时分之间的进率时，我给予学生充分的时间和空间，放手让学生自己去操作、自己去发现、自己去探究、自己抽象概括出时分之间的关系，较好的揭开了知识的奥秘，有助于学生对抽象的数学知识的理解。对于低年级的学生来说时间单位比较抽象且不易理解。由于学生在生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，所以在教学时，我尽可能的联系学生的生活实际，使用钟表，让学生在实际观察、操作中体验时间长短。在体验1分有多长时，我设计了一些活动，在体验1分有多长时，我设计了一些活动，使抽象的概念变成学生能看得见、摸得着的东西，感受到时间与生活的密切联系。我让学生看动画片，听钟声，看一些有关一分钟的资料