齐鲁芳的教学设计和教学反思.docx

《可贵的沉默》教学设计  
------------淖毛湖镇中学齐鲁芳
一、教材简析
　   这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
　　学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人。
二、教学设计理念
生字词语的教学是小学阶段的重点，不能轻易放过。因此，设计本教学过程时，把生字词语的学习也作为了教学的重点之一，并且在课堂上即时抄写，以检查并巩固学生的学习成果。
课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。在设计教学过程中，我也紧抓“热闹——沉默——热闹”这一主线，品读重点句子中人物的神态、动作的细致、生动的描述，体会几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到的骄傲和快乐。
三．教学对象状况分析：
本班学生参与学习的热情高涨，有较强自主求知的欲望和能力，口头表达能力欠缺。在老师的引导下善于对问题、情景、事件进行分析，敢于发表自己的见解。
四、教学目标：
（一）知识与技能
1、会认９个生字，会写１４个生字，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、外婆、建议、惊喜、表达、烦恼、享受”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、读懂课文内容。
4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
（二）过程与方法
以图引文，细读探究
（三）道德情感与价值观
学会感受父母对自己的爱
五、教学重点:
1、会认９个生字，会写１４个生字
2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱。
3、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
六、教学难点: 体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
七、教学准备：自制多媒体教学课件
八、教学过程：
一、谈话揭题
1.    谈话：听这是什么音乐？（播放生日歌曲）同学们，你们的生日是什么时候？生日那天你是怎么过的？一说起过生日呀，我发现大家都眉开眼笑地说个没完，快乐的经历总能让你回味无穷吧？
2.    揭题：今天我们要来学习一个跟生日有关系的故事——（板书课题）读课题。“沉默”就是——（默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭……）不说话。这样的“沉默”就发生在课堂上。但是为什么把这沉默叫做“可贵的沉默”呢？咱们一起走进这孩子们的课堂去看一看。
二、初读感知
1、 “自学提示”：
（1）认真朗读课文，把生字读准确。
（2）默读课文，标注自然段把不理解的词语画出来。提出自己不理解的词语。
2.   检查自学情况
（1）    认字学词，指导书写
（1） 检查生字、词语
●预习了课文，现在，愿意接受老师的检查吗？（出示字词）我把几个朋友请出来了，认得吗？读字组词——小老师带读。
●指导朗读长句，理解词语。
我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。（你能用“蕴藏”造一个句子吗？）
他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。（联系教师节你送了什么稚拙的礼物给老师）
（2）指导书写
●挑选难写的字。
●示范：老师帮帮你来写。“顾、迅、缓、享”“缓与暖”形近字比较。
●挑选自己认为难写的几个词语抄一次，注意写字的姿势。教师巡视指导。
3、再读课文，把课文读流利
●听的学生，思考：这篇课文大概讲了一个什么故事？
●学生汇报
4、 三读课文，整体感知：
自由读课文。
思考：在这一节课中课堂的气氛有几次变化？开始——中间——结束——？
板书：热闹——沉默——热闹
三、以图引文，细读探究第1——9自然段
1、默读课文，找出描写插图一的语句，感受孩子的兴奋心情。
（1）那我们先来看看孩子们热闹的情景。这幅画面是课文中的孩子上课的一个镜头，它是静止不动的，你能用什么词来形容孩子们此时的心情呢？
（2）师生合作读课文。1——9自然段。
通过朗读你感受到了什么？
（3）从课文哪些地方看出了热闹，你能用直线画出有关的语句吗？
（学生默读，教师巡回观察指导。）
2、品读重点语句，体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
你为什么这么神气？
为什么左顾右盼，在看什么？指名说。（生：希望自己被别人注意）
有的孩子在看别人的时候，把自己的手越举越高，你是希望——别人也可以看见自己。课文里的孩子也跟你们一样，谁能来读读这句话？指名读。
哪些词语让你感受到了热闹？
抓住重点词语 “骄傲”、“神气十足”“左顾右盼”理解课文
我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
哎呀，太多了，一下子都点不完啦！课文里就用了——省略号。
    指名读。传染：以前，我们只知道病会传染，这里是什么在传染？传染的是怎样的情绪？（兴奋、开心……）是啊，老师高兴，孩子们也——高兴；老师兴奋，孩子们更——兴奋。
  哪些语句让你感受到孩子们的兴奋？
 回过头看、索性、站起来
情景说话：你回过头看什么呢？问蠢蠢欲动、站起来的学生，想干什么？
激情引读
几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
“……”看出交谈的内容很多，说都说不完。除了课文说的这些内容还会谈点什么？
3、小结，引出感受：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。拥有父母的爱你们觉得怎样？（幸福）
   （ 板书：  感受 爱）
四、设置悬念
    这节课为什么会从热闹陷入了沉默呢？我们下节课再继续学习。
五、作业
1、抄写17课的生字和词语
2、把课文读通顺、读流利、读出感情。
3、思考：为什么说沉默是“可贵的”？

板书：      
17、可贵的沉默
热闹        沉默      热闹
↑              
感受          
         父母的爱

教学反思：
一、牢牢抓住基础的教学主张，使我明确了教学的重点。把生字词语的学习也作为了教学的重点之一，并且在课堂上即时抄写，以检查并巩固学生的学习成果。
二、好的教学一定要走进学生的心灵。而所谓走进学生心灵就是要行成“三个共鸣”：让学生真切感悟作者的思想感情，与课文文本产生共鸣；教师的引导和感情与学生形成和谐交流，师生产生共鸣；充分调动学生共性的生活经验，使学生与学生的感情产生共鸣。实现了三个共鸣，学生才能真正动起来，才能在体验、合作、感悟中“获得”，从而能收到理想的教学效果。
三、抓住文本主线教学加强学生整体感知。以热闹——沉默——热闹三个场景为教学主线。从插图入手，先指导仔细观察图，找出文中的相应句子，再进行重点句的朗读指导。在朗读指导中，注重读法的指导，抓住关键词进行感情朗读。引导孩子们观察、想象，读文，悟情，尤其是让孩子们设身处地的情境体验和感受，极大地丰富了语文教学的内涵。
不足之处是：
    一、不能只关注教法，还要更关注学法的渗透。
二 、对于学生朗读的评价较少。学生不懂得如何评价别人的朗读。
三、老师“导”得太多，问题敲得太碎。除此以外，在备课中，我相信有时也会出现一些问题，如备课内容与授课时学生表现不能一致，所设计的教案往往在课堂中难以发挥其实效性，因此，我不仅需要有及时的总结、反思，更多的是自身灵活的驾驭课堂的能力。在新一轮教改的浪潮中，我将与学生同成长，在教学领域中不断强化自身教学素。