浅谈培养学生良好学习习惯提高英语教学效率.doc

浅谈培养学生良好学习习惯 提高英语教学效率 甘肃省永登县第八中学 汪建红 730300 【摘要】新的英语课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”可见，使学生养成良好的学习习惯对于提高学生学习成绩，促进学生英语能力的全面提高有着至关重要的作用。【关键词】 培养习惯 提高效率 在日常的教学活动中，我一直提倡“提高教育教学质量，促进学生全面发展”。我认为，良好的学习行为与习惯的养成，既能极大地促进学生学习成绩的提高，也能全面提升学生的综合素质。所谓“良好学习习惯的培养”，就是优化英语学习的过程，减轻学生课业负担的方法，就是从英语教学的几个基本环节入手，改变传统的英语“强压式”教学模式，认真研究学生学习英语的兴趣与规律，切实解决目前普遍存在的英语学习中“高耗低效”现象，通过严格培养良好的英语学习习惯，提高英语学习的质量，让学生学会自主学习，力求既减轻学生学习负担，又全面提高教育教学质量。 英语学习良好习惯的培养应以学生为中心，要求教师变以往的知识传授者为策划者，并以英语课程标准、教材教学要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣出发，选准方法，安排教学过程，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调整到最佳状态。 美国心理学家布鲁诺认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。”通过培养良好的学习习惯，提高了学生的学习兴趣，激发了求知欲，使学生在学习上赢得了主动。一. 激发学习动机, 提高学生学习效率 一个人做任何事情，如果有了目标，就有了动力，有了积极性，就愿意主动去做，目标不明确，就会感到茫然，不知所措。学生的学习也是如此。有了学习目标，不但可以帮助学生明确哪些东西对自己尤为重要，还有助于他们学会重视那些有助于达到目标的活动。 在很多情况下，学生缺乏学习动机往往是由于不完全了解应该 理解和掌握哪些学习内容和任务，以及掌握这些学习内容的价值和重要性。因此，我们帮助每一个学生提高学习动机，并促进其自我发展的一个重要策略，就是帮助学生确定自己的兴趣和目标，教会他们如何评估自我，评价学习过程和特定的学习活动。为教师，很重要的一点就是要了解你教的学生。一旦你了解了你教的学生，无论是一个学生还是一个班的学生，你就能明白怎样将你所教年级和课程内容的一般目标，与学生的个人兴趣和个人目标结合起来。我们必须让学生意识到确立目标的重要性，因为确定了目标，学生就会以一种负责的态度来把握自己努力的方向，并努力完成自己想完成的事。二. 营造积极的学习氛围，提高课堂教学效率 罗杰斯说；“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”确实，在英语教学过程中创设轻松和谐的课堂氛围，可以让学生产生良好的学习心理效应，使学生处于积极的情感状态，主动而愉快地学习英语。积极的学习氛围是一个需要教师关心和感兴趣的环境,教师要认可学生的价值和重要性,并提供建立良好师生关系的机会.学生处于一个安全和积极的环境中 ,并与他人建立了良好的人际关系,那么他的担心和不安的情绪将会大大减少.置身于这样的环境中,学生才能保持最佳的学习状态,这也是教师教给他们认识自己心里功能的最佳时机. 研究中说：“无论从自然界或社会领域来看，融洽、和谐、协同、合作是各方面获得发展，取得进步的必要条件。”师生合作的融洽关系是提高教学效率的前提。教育心理学的研究表明，学生学习兴趣能否长期保持下去，关键在于精神上能否得到满足，从而产生愉悦的感情，满怀乐趣地继续钻研下去。在教学过程中，教师应控制多种制约因素，注意技巧性，增加趣味性，课堂教学多设计一些有趣味的问题，确保师生花费最少的时间，取得最大可能的教学效果。三.培养良好学习习惯,提高教学效率 A预习习惯： a预习New Words 。要求学生在学新的单元前，一定要先预习好单词，能够基本正确地发音。这样做的效果是学生敢于开口读，同时也练习了发音。b单元预习。首先，指导学生了解单元交际项目的有关风土人情，文化背景。其次，指导学生明确本单元的语法项目和主要句型。这样，既可以调动学生的学习积极性，开发学生智力，又可以培养学生的自学能力。B课堂学习习惯：a指导学生领会教师的授课意图。另外，要让学生熟悉教师复习提问、介绍新材料、巩固练习所用的时间、方式。b指导学生带着问题听课，学生预习中遇到的疑难问题，应该在听课时迎刃而解， c指导学生学会笔记。学生听课的质量，可以从他的笔记中反映出来，高质量的笔记，应该条理清楚，重点分明，生词、句型、语法项目下都要有例句；教师补充的语言点要记录完整，以备复习时用；另外，还应记录课堂上没有听懂的问题，以便课下请教老师。d指导学生积极参与课堂语言活动。就交际项目的巩固练习而言，通过反复操练新语言材料，学生初步掌握了本交际活动所需要的句型、习语，很快就会进入教师给他们创造的半真实的语言环境中， C复习习惯：导学生巩固消化当天的课堂知识，应有三个步骤：一是教会他们查阅有关复习资料，整理当天的笔记；二是背诵当天所学的对话或课文，不同层次的学生应做不同程度的要求。学习成绩好，自觉性强的学生，不必做机械性的局面作业。而对那些学习上稍欠自觉的学生来说，强制性的背诵默写是不可少的，但不要挫伤他们的学习积极性，应指导他们做一些跷跷脚就能够得着的题目，使他们学有目标。作业分层要求，有利于增强学生的自信心，全面提高学习成绩。英语学科本身的特点与教材的变化，决定了必须从培养学生良好学习习惯入手去拓展英语教学领域。英语学科是一门实用性很强的工具学科。英语教材的变化更能体现“教无定法”的特点，而学习习惯的养成却能使学生终身受益，这正如俗话所说“授人以鱼，不如授人以渔”，老师在学生学习的过程中，其实承担的就是引路人的角色。主要参考资料英语课程标准人民教育出版社中小学教育人民教育出版社出版发行，2000年第9期研究2001年第3期。中小学教育1997年第9期，人民教育出版社教育论人民教育出版社