浅谈信息技术高效课堂构建.doc

浅谈信息技术高效课堂构建

邻水县九龙镇石鼓中心学校 谢莉娟

【内容摘要】 信息技术的迅猛发展，使信息技术深入到当今社会的方方面面。信息技术课程也成为提高学生综合素质、提升学生信息能力和创新素质的一门重要课程。一节高效的信息技术课应该是在学生明确学习目标的基础上，使每个学生都有不同程度的提高，不仅需要完成教师给予的学习任务，更应掌握具体的方法和技能，从而适应瞬息万变的信息社会的需要。如何提高信息技术课堂教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生举一反三、自主学习的能力，增强团队协作的意识，已成为我们信息技术学科教师在教学中急需探索解决的重要问题。

【关键词】 信息技术 　高效课堂 有效备课
现代教学方法 课堂优化评价

一、目前信息技术课堂教学的现状
现阶段，初中信息技术的教学是在计算机基础操作，常用软件使用的基础上培养学生的信息素养。同时，由于信息技术不参加中考，考试压力相对较小，许多学校都把信息技术课看作“豆芽课”，“鸡肋课”，人人都能上的课。然而，作为信息技术课的教师，要真正上出高质量的信息技术课，却是“几度风雨几度春秋”。
二、高效课堂的有效备课
有句话说的好“不打无准备的仗”。准备充分，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，学习目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。而精心设计教与学的每一个环节，是增效减负的最大着力点。
精心备课是提高信息技术课教学质量的重要保证，要做到精心备课，不仅要认真钻研教材，做到能驾驭教材，而且要根据学生实际精心设计教案。要正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。根据学生的接受能力对教材进行加工，把教材内容处理成符合认知规律、学生容易理解和感兴趣的教学体系。信息技术课重在培养学生的上机动手能力，教师要明确能力目标，并让学生了解，主动投入学习，发挥其创造性，运用知识去分析问题和解决问题，做到学懂会用。只有在学生方面想的周全的教师才能应付课堂上出现的各种问题也就能更好的去驾御课堂。作为打造高效课堂教师在备课之时把心思和精力多用于备学生，我想这样才可以使我们的课堂教学充满生机与活力！把学生备好才可以更好去驾御课堂,激发学生学习的兴趣，调动起他们的学习积极性。学习积极性提高了何求课堂效率不高！其次，要想上好一节信息技术课，课前的准备和估计必不可少。从知识到素材，乃至课上需要的各种信息、资源，都要提前做好准备。面对课堂上可能出现的各种情况，教师在备课时还要做好充分的估计。这样，教师就不会因课堂上出现的一些突发情况而措手不及，从而保障课堂教学的顺利进行。
三、高效课堂中的的课堂状态及课堂氛围。
    什么是高效课堂？只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。那么，怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们教师根据优化的教学设计，灵活、自然、巧妙地进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
    教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。那怎么去改变这一传统教学模式，这就涉及到下面所要介绍的。
四、高效课堂中的现代教学方法
在教学方法选择上，一些教师全盘否定了传统的教学方法，这并不符合新课程理念。常言道“教无定法，贵在得法”，只要能激发学生的学习兴趣，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，就是好的方法。传统教学方法中的讲授法是目前使用最多的教学方法，它适宜于传授基础知识，教学效率高，能大面积提高教学质量。现代教学方法中也有下面两种方法可以有效提高课堂效益。
1．任务驱动法。在建构主义教学理论指导下的任务驱动法体现了“学生主体”的教学思想，易于激发和保持学生的学习积极性，可以培养学生的创新精神和实践能力。例如，在学习“在网上搜索技巧”一课时设计“统计目前华南虎的数量”的任务，让学生自主探索学习，获得了良好的教学效果。
2．WebQuest教学法。WebQuest能帮助学生达到思维、分析的标准要求，对社会研究和科学研究很有帮助。通过多媒体，WebQuest还能帮助多种智能同时发挥作用。WebQuest课程资源来源的广泛性和内容的丰富性也打破了传统课堂教学的局限性。
五、高效课堂中的课堂优化评价
评价是一种手段，而不是目的，促进学生全面发展才是评价的目的。
新课程理念下，根据信息技术课的特点，对学生的评价不应过多地看重学生所获取知识的对与错，更应关注学生参与教学过程的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训。爱因斯坦说过：“提出新问题，从新的角度去看旧问题更需要创造性想象力。”因此教师应对学生在学习过程中发现和提出的各种问题及时地给予反馈，要尊重每个学生的不同意见，特别是在有争议的问题上要让学生充分争论、讨论，对于典型、优秀的问题给予表扬和鼓励。现代教学论和评价论认为：“有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。” 以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施。当一个学生提出的问题，可以请其他学生共同分析回答，并展开探究；对学生操作过程及学生作品可以请学生一起进行评价赏析。 
六、高效课堂中的课后反思
作为信息技术教师，要进行及时的教学反思，才能优化完善我们的信息技术课堂。在日常教学中，要写好课后记、单元后记，认真进行学情分析，并且要细化到每一个学生对每一个知识点的掌握情况；要及时整理自己的反思内容，寻找前期教学中存在的问题，不断总结经验教训，以便调整进度，改进方法，努力提高教研水平，使每节课都能成为高效课堂。
总之，高效课堂不仅是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。我们应根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的信息技术课堂教学更加高效。

【参考文献】
［1］李艺 李冬梅 信息技术教学方法：继承与创新［M］.北京；高等教育出版社，2003；
［2］邬家炜：《信息技术教育实用教程》，华南理工大学出版社，2004-9 ；
［3］杨淑筠.对《课堂评价的理论与方法》的结构和基本概念的认识.云南教育(继续教育版),2005。