浅谈如何提高学生英语早读效率.doc

浅谈如何提高学生英语早读效率在我国大多数中学，都有上早读的习惯，尤其是在初中，每天40分钟的早读更是必不可缺的一课。人常说：良好的开端是成功的一半。那么，在日常英语教学活动中，我们该如何把握好早读，提高学生学习效率呢？我们又该采取怎样的策略来引导学生，让他们愿读、乐读、又会读呢？下面，本人就简单介绍一下自己在日常教学活动中 采取的一些做法。一、早读让学生精神抖擞名人名言激励“No pains,no gains”，“Time and tide wait for no man”，“一年之计在于春，一日之计在于晨”等等，这些语言催人奋进，令人反省，能引起人们思想上的共鸣。学生思想意识提高了，学习态度就会更端正，学习的积极性自然也会更高，早读效率就会更好。一个人的思想意识决定一个人的生活态度，同时也决定一个人的学习态度，所以， 教师如果能坚持每天在黑板上板书这样一些激励性的名言，在思想上对学生进行教育，总会取得较好的效果。激励性的语言可根据不同年级，不同班级，不同学生年龄特点有针对性地提出。在七年级起始阶段，或在每个学期的开端，可以写一些诸如：“良好的开端是成功的一半 ”，“ 千里之行始于足下”等激励性的语言；对于临近考试的学生或对初三学生则可用一些激励斗志的语言，如：“今天多一份汗水，明天少一分后悔”， “No pains,no gains”，“天才出自勤奋”，“只要功夫深，铁棒磨成针”等中外名言。对于那些迟到现象，可采用“Early birds catch warms”, “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等告诫人们珍惜时间的谚语。总之，激励性的语言要注意变化，有时代气息，符合现代中学生的生理和心理特点，才能收到较好的效果，才能让学生精神抖擞地进入学习状态。二、早读让学生有成就感分层提出目标学生能力各异，水平参差不齐，尤其是从八年级以后，两极分化的问题会显现出来，学困生也不会只是个别现象。因此，教师在提出目标时就不能搞“一刀切”、“一锅煮”，我们要照顾到全体学生。那么我们教师要怎样做才能做到既要让学优生吃得饱，又要让学困生吃得好，不顾此失彼呢？本人认为对学生分层提出学习目标会较好地解决这一矛盾。 我经常在早读给学生设计共同但有区别的任务：季军/良好掌握5至10个单词；亚军/优掌握5至10个单词，背会一篇简短的对话；冠军/优秀掌握5至10个单词，背会一篇简短的对话（5句话左右），再背会文章中的一小段（不超过五句话）。天才/神童/大才子/小才女（不要求做到）除完成以上三项任务外，自主学习一定量的内容。试想，假如你是这个班的学生，在40分钟的早读时间里，你能达到哪一个等级呢？恐怕人人都能达到良好，甚至绝大多数人都会说达到优秀也是易如反掌。当你很快由季军升到亚军再到冠军，是不是很兴奋很激动呢？当你被称为天才、神童、才子或才女时，难道不会产生自豪感和成就感吗？学好的信心能不增强吗？ 通过多年实践验证，给学生分层提出学习目标对缩小两极分化，提高学习兴趣和学习效率起着不可低估的作用。三、早读让学生有身边的榜样推行“小先生制”早读不能完全完全依赖教师的引导、包办，推行“小先生制”，让学生自主安排、自主管理，不失为一种好方法。学生中间有不少学有专长者，用身边的榜样给大家做示范，使学生看得见、信得过、赶得上。学生在一起交流互动，“官教兵，兵教官，兵教兵”，便于及时查漏补缺，便于大面积提高学习水平和学习质量。四、早读让学生有紧迫感-检查落实，注重评价早读课上虽然任务明确，目标清楚，但是如果缺了检查落实和过程评价这个环节，就可能算不上是成功或高效率的课。检查落实能使教师对学生的学习情况做到心中有数，对那些调皮捣蛋、不认真的学生起到督促鞭策的作用。因此，有经验的教师往往会在早读中留出五分钟左右的时间来做这一工作。检查的策略多种多样，教师可以根据不同情况采用恰当的方法，如：笔头检查可以听写单词、句子，默写课文段落等；口头检查可以用提问、让学生背诵等方法。对那些表现好的学生要给予及时恰当的鼓励，而对于那些完不成任务的学生要采取补救措施，督促监督其完成，做到“人人过关”。 “人人过关”是避免或减少学生两极分化的有效途径。人人过关要从七年级开始，从初学阶段开始，以防微杜渐，避免出现“小洞不补，大洞吃苦”的情况，如果待到学生基础知识欠账太多时，就积重难返了。五、让早读成为师生心灵交流的花园俗话说：亲其师，信其道，在生活节奏很快的今天，和学生进行面对面的交流有时都显得力不从心，找不到时间。因此，我们教师利用早读之便，和个别学生谈心，进行沟通，了解学生们在学习和生活中的困难和需要，或对其进行思想教育等，简单的几句话，就会拉进师生间的距离。但由于早读时间的短暂与宝贵，早读时找学生谈心要简短，有的放矢。事实证明，利用早读等时间和学生进行交流沟通，不仅不会耽误学生宝贵的时间，反而会提高其学习积极性，提高学习效率。这样，早读就会成为教师和学生心灵交流的花园。六、早读中应注意的问题1、忌规定太死早读又叫“早自习”，顾名思义是让学生自由支配，自主学习的时间，教师不能把任务定得太死，规定得太古板。有调查研究发现，一个人小的时候如果受到的束缚越多，越规矩，长大后越没有灵性，越没有发展前途。因此，教师不要面面俱到，不要顾虑重重，要大胆放手，把大量的时间还给学生， 让学生学会安排学习内容，学会调整自己的学习策略，学习与生活有用的知识，学习对终身发展有用的知识。教师不必要每节早读都给学生圈定明确目标，布置具体任务，要知道学生学会学习比学会了什么更重要，早读更应该注重过程与方法的选择、知识与能力的培养。2、忌内容过多或过少早读上布置的内容太多会导致大多数学生完不成任务，丧失信心，失去兴趣。内容太少又会导致部分学生吃不饱，无所事事。故而早读中布置的任务量要适中，难易得当，照顾到全体学 生，最好能分层提出目标，方能取得最佳效果。3、忌让学生长时间大声朗读有的人认为读书声音越高，收获就越大，效率就越高，这种观点是不科学的。事实证明，读书的效果取决于读书者用心的程度和读书的方法等多方面因素，和读书的声音高低是不成正比的。有的书需要大声朗读，有的书需要默读，还有的书也许只需要浏览等。如果不讲究方法，不因地制宜，不分内容，一味地要求学生大声朗读，只会震得头昏脑胀，造成“小和尚念经有口无心”的虚假热闹场面， 甚至导致尚未发育成熟的声带受损坏，声音嘶哑。所以，在早读中教师要引导学生把握好读书的质量和效率，而不是一味地强调读书声音的高低。4、忌早上批评学生早上批评学生不仅影响师生双方情绪，还会给彼此带来一天的不快，甚至可能会引起学生对教师和所教学科的反感。让学生带着情绪去听课学习，其效果是不会太理想的。 因此，作为一个有经验的教师，是应避免在早上批评学生的。 对那些犯错误的同学的批评，可以放在下午。而对学生的批评教育，我们要因人因事而异地来进行处理，比如对那些偶尔发生的，你只要轻轻一拍他的肩膀或微微一笑，或仅仅一个会心的眼神，足以提醒学生意识到自己的错误，并及时改正。而对那些经常性犯错误的学生，则要弄清其原因，对症下药，或在课下找其谈心，反复谈心，让其明白利弊，以便改正。 以上几点是本人在日常教学工作中的一点心得与体会，写出来供各位同仁参考借鉴。愿我们师生每一天的精彩从早读开始！