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别急，慢慢来

王文涛是个聪明而顽皮的孩子。
　　我和他的第一次接触是上学期开学初的第一节语文课，由于学校布局调整还没全面完成，所以下面教学点的五年级要到中心小学上，他分在了五(1)班，而我正好教五(1)班的语文并担任班主任。
　　进了课堂，开始是安静而和谐的，但半节课后，就有两位学生露出了庐山真面目：不再面朝黑板坐了，嘴里不时有一句无一句的接着老师的话。当我用眼睛盯着的时候，收敛一些，我的眼睛调开了，便又故态萌发。当学生做作业的时候，我把两位学生请到教室外，准备与他们好好交流。
　　我准备了一张自认为非常和蔼可亲的脸谱，柔声地问其中的一位：“你叫什么名字？”
　　"我叫小征。"他顺着眼，轻轻地回答。
　　“哦”我点点头。心想，还是满老实的。
　　这时，旁边的那位忍不住低头笑个不停，被请到教室外面还敢笑，我觉得自己的自尊受到了挑战，口吻不由严厉起来：
　　“你笑什么？”
　　“他不是小征，我，我才是小征。”学生斜着眼看看旁边的同学，低声回答。
　　“是吗？”我笑眯眯地转身看着第一位学生，慢慢地问：“现在再告诉我一遍，你叫什么？”
　　“王文涛。”迫于形势，他实话实说了。
　　这是我和王文涛的第一次接触，给我留下了深刻的印象。
　　这次过招之后，王文涛有所收敛，课堂上俨然是个乖学生，认真听讲，发言积极，只是不喜欢举手，兴之所至，就会大声回答问题。但还能答到点子上，真是个聪明的学生。
　　第二次过招是为了作业，王文涛不喜欢交作业。
　　第一次催他作业，告诉我：“老师，我没有笔。”“给！”我利索地从包里拿出一支笔，笑咪咪地递给他。他挫败地看看我，认命地低头写作业。
　　第二次催他作业，他桌肚里找了半天，还是没有笔，我又准备翻包的时候，他忙说“老师，我自己去买。”
　　第三次催他作业，我不再笑得出来了，我告诉他：“下午放学后和老师一起写作业，你写到几点，老师陪到几点。”
　　也许是事不过三吧，之后的作业不用催了，虽然没有让我很满意，但至少能按时上交，我想：别急，慢慢来吧。
　　第三次过招，却是王文涛主动找上门来了。
　　一次课外活动后，我让几个同学订正，他说：“老师，我不想读了。”
　　“为什么？”我奇怪地问。
　　他看看周围的人，又走开了。第二天，他来到我的办公室，默默地坐下，轻轻地谈起了他的想法，我从来没有看见他的神情有如此的正经，而且忧郁。
　　“老师，我想考大学，但是我现在的基础太差了，我想休学在家，等明年我再上一个五年级，那个时候我就会认真学习了。现在我觉得自己一点都努力不起来。所以现在我不读，以后我会好好读。”
　　这是个典型的缺少自控能力的孩子，大道理都懂，但就是无法控制自己的行为。脑子里有着各种美丽的幻想，一旦要付诸实施，就什么也没有了。我和他仔细分析了继续求学与休学的利弊，也尖锐地指出了他缺少自制力、逃避现实的错误行为。
　　他自己找上门来聊天，比我去找他谈心管用多了，只见他时而点头、时而脸红、时而沉思，似乎是把我的话都听了进去。临走，他礼貌地说“老师，谢谢你，我会仔细考虑你的话的。”
　　期末，还是怕他半路辍学，就到他家里家访，见到的是他的母亲。见了面，对着我们一个劲地数落王文涛的不听话，调皮，可怜的文涛低着头，似乎要把地挖个窟窿往里钻。见此情形，我对着他母亲夸起王文涛的进步来，一件件、一桩桩，母亲的脸上露出了由衷的笑容，王文涛也渐渐地从窘迫中抬起头来。待我们告辞出来，母子俩一个劲地留我们吃饭，母亲的脸上少了初见老师的难堪，孩子脸上少了初见老师的担忧。
　　新学期开始了，王文涛兴冲冲回到学校，见到我，总是拘谨的微笑，然后叫声：老师好！
　　课堂上，他还是个活跃分子，但少了一份胡言乱语。有时别的同学违反纪律了，他还能很仗义的挺身为我维持纪律。他也还会常常忘记对自己的严格要求，但老师提醒一下，就能马上改正。他还是会害怕写作业，但总算能按时地交上来。
　　我告诉自己：别急，慢慢来，他不是每天都在进步吗？总有一天，他会达到你的要求的。

个人简介:
高玉婷，女，1998年参加工作，小学高级教师，在李埝小学任教语文学科，先后有十几篇论文在省、市、县获奖，曾获优秀教师，优秀班主任等称号。