解决问题的策略-----替换教学反思.doc

解决问题的策略-替换教学反思解决问题的策略这是一个看起来简单实际很难把握的一个教学内容。替换作为一种思想方法，对学生的思维发展很有好处， 本节课的重难点是让学生掌握用“替换”的策略来解决实际问题的方法，弄清在有差数关系的问题中替换后总量发生的变化。【教学目标】1、初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定解题步骤。2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。这节课的教学目标是让学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系和培养学生的简单推理能力。 下面是对本节课的反思： 1、创设情境感知策略在课前我通过播放曹冲称象的动画图片并让学生说说曹冲是用什么办法称出大象？然后指出：曹冲用相同重量的石头代替大象的重量，这就是解决问题的一种策略替换，今天我们就利用这种办法来解决一些实际问题，从而引出新课。生动有趣的动画场景加上耳熟能详的故事，在很大程度上激发学生学习的兴趣及进一步探索新知的欲望。且通过故事让学生初步感知替换策略及其它在实际生活中的应用，再次感受数学与生活的密切联系。 2、对比教学发展思维。本节课我进行了两次比较。第一次是利用“小杯的容量是大杯的1/3”学生采用了两种替换策略，一种是把大杯替换成小杯，另一种是把小杯替换成大杯。我让学生思考：他们的共同点是什么？都是把两种量替换成一种量，从而揭示了替换的目的在于把复杂问题简单化。 3、注意差异重点教学。替换的策略尤其是相差问题的替换，学生尽管知道替换的方法，但对于替换后总量发生了怎样的变化不少学生模糊不清，学生之间的差异较大。如何协调这种差异，一是借助现代信息技术手段通过动态的演示让学生明白替换前后的变化，一是给学生时间和鼓励。在教学中我发现把6个小杯替换成6个大杯总量增加6个20毫升，有的学生不甚理解，动画的演示能帮助学生理解，但对一小部分孩子还是存在困难，让学生分别从图中指出原来的橙汁和还需增加的橙汁，能促进更多学生的理解。我们只有本着承认差异，尊重学生的态度才能促进每个学生的发展，才是真正的以生为本。4、多种策略综合运用新课程标准指出：努力使学生“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神”。教学中，我让学生通过画图把替换的过程表示出来。并且在检验后我提出“回顾一下，刚才这个问题有什么特点，我们是怎样来解决这个问题的呢？你觉得哪些步骤是解题关键？”引导学生既感受到用替换的策略可以解决什么样的问题，又让学生感受到面对一个问题有时会有多种策略的综合运用。课后通过和教师们交流，他们认为我在调动学生的积极性和对学生的鼓励方面也做得不错，但也让我认识到了自己还存在着很多不足的地方。例如，在引导学生对例1时留给学生的探索的时间有点仓促，没能让学生有足够的时间进行计算；在教学过程中声音虽洪亮稍稍缺乏情感等。