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浅议高效课堂的前置式学习
谷城县教研室 李 瑛
传统课堂属于“后置式”课堂 ，高效课堂则属于“前置式”课堂。一前一后，实际上是学习流程的“倒置”。学习流程倒置的主要目的是解决交流的环境问题，让课堂开放、有序；解决交流的能力问题，让学生有交流的欲望和自信；解决交流的焦点问题，让交流能够针对学生自主探究时所产生的认知冲突点。明确了流程的本意，在掌控流程方面就应该避免过分的拘泥与机械，灵活掌握、随机把控。
学生前置性学习的时段、频率不同。学生的前置性学习可以发生在课前，也可以发生在课上；可以一次学习，也可以多次学习。如果学生采取多次学习的方法，既可以按内容划分，也可以按层次划分，不同的学习阶段应该有不同的学习任务。
学生前置性学习的方法不同。年级、学科、课型不同，学生前置性学习的方法也不同。如语文学科有阅读课、作文课等，数学学科有概念课、练习课、复习课等等。因此，学生可以先读，可以先练，也可以先议，甚至可以先做。
学生前置性学习的方式不同。学生学习的方式可以是接受性学习——“书中学”，也可以是研究性、实践性学习——“做中学”。
学生前置性学习的辅助不同。学生在前置性学习时，往往需要适当的辅助：或者阐释一段概念、或者提出几个问题、或者是提供一张图表、或者是演示几项实验，等等。总之，一切辅助实验都需要从学生的学情出发。
就以小学低年级学生为例，学生识字不多，如何进行前置性学习？教师就应该教给学生如何学习、如何识字、如何记忆、如何查自典等方法。同时教师还要逐步引导学生学会讨论、学会倾听、学会发言、学会归纳。
总而言之，学习流程的“倒置”是新课堂与传统课堂的明显区别，只有掌握好了前置性学习，才能让高效课堂更好的运转，这就需要我们教师和学生不断地探索、共同努力去做。