高效课堂自主学习存在的问题及解决策略.doc

高效课堂建设

学生自主学习存在的问题及对策
湖北省谷城县石花镇第三中学 侯贵洲 邮箱：1264121034@

刚开始我们看到了课堂上学生大大方方的展示预习成果的精彩瞬间，也看到了学生之间激烈的对抗质疑；到后来我们也非常担忧地看到了学生们在展示的时候所表现出来的无所谓、不情愿，甚至拒绝展示的现象。我们发现学生在高效课堂自主学习过程中存在一些问题，积极探索出了对应的策略。
问题一：学生本身基础差，对学习没有兴趣、没有动力。
部分学生上课缺乏激情，上课无精打采，学生很少制定自己的学习计划，学生很少根据自己的实际情况调整计划和规定自己的学习时间。为学生制定学生的学习目标、学习内容、学习进度，往往还是会通过一份试卷来评定学生的学习成绩，学生因此缺乏学习的主动性、积极性和创造性。
对策：兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，能坚定学生的信心，克服学习中的困难。兴趣的培养，教师是关键，有人认为兴趣是天生的，但无可否认兴趣也是可以靠后天培养的。教师在传授知识的同时，更要关注学生情感、态度和价值观的发展。学生基础差、阅历浅，对学习的重要性不十分清楚，他们对学习不感兴趣是自然而然的，那么教师与学生进行一次倾心交谈，做一次游戏，播放一首经典歌曲，也许就能点燃学生兴趣的火花。教师要充分利用现代电教设备和教学媒体营造丰富多彩的学习环境，形象生动的学习环境能迅速唤醒学生的兴趣，吸引学生的注意力，使学生产生学习的心理需要，进而主动地参与到学习活动之中，身临其境，充分联想，进入角色，展开活动。
问题二：部分学生难以完成对导学案的预习。
对导学案的预习是高效课堂顺利开展的基础。从导学案的预习情况来看，大部分学生能够完成对导学案的预习，但也存在部分学生没有完成相应预习任务的现象。这部分学生认为一个晚自习用来预习导学案的时间不够，经分析发现，时间的确是紧凑了些，但是还是有不少同学能够根据自身的实际情况，合理安排时间来完成对导学案的预习任务。
对策：我们进行了一下调整，首先是适当的降低导学案的难度和题量，让学生能有足够的时间来完成学习任务，这必须在保证教学进度能够如期的完成；其次，就是将导学案收上来批改，这样有利于检查学生的完成情况，同时对学生完成导学案起到督促的作用。
问题三：学生课前不讨论，缺乏合作意识。
高效课堂模式的学习，提倡学生之间的团结合作，互帮互助的集体式学习，不仅仅在课堂上，在课后也应该如此，但是不少学生在课外学习时间主要是个体学习，通过一个人的力量来完成对导学案的学习，不利于学习问题的解决，也不利于养成学生合作团结的意识。
对策：我们主要是采取学生组内学习的方式来完成，这对于基础好的小组来说效果比较明显，对于基础不好的小组而言，难度是很大的。此时我们应发挥小组长的模范带头和领导作用，同时让学生写反思，其目的就是让学生学会自我管理。在自主学习管理方面，我们还须多想办法，不能任何事情都要教师包办，这样做只能使学生越来越没自觉性。
问题四：一部分学生不原意或者不主动参与学习活动
课堂上，我们经常被学生精彩的演示、自信的展示和激烈的对抗质疑所吸引，为学生的惊人创造力而暗自高兴，但是久而久之，一部分学生不原意或者不主动参与学习活动甚至是展示，但同时我们也发现部分学生回答问题只是为了加分，这种后果与新课改所倡导的“以人为本，全面发展”的教学理念相悖，不利于全面推行素质教育。经过认真分析，造成这种局面的主要原因是这些学生的基础偏差、缺乏自信，不敢在课堂上大胆发表意见。
对策：我们采取以下两种方式来激发他们的参与意识。第一方式|：帮助学生树立“参与无错”的思想。在课堂上，我们要特别关注这些问题学生，总是让他们回答一些比较简单的问题，先锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言，帮助他们树立“参与无错”的信心。他们每次回答完问题后，我们应该积极鼓励。有时他们回答错了，我们不能批评，反而大加赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神。这些问题学生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。第二方式：在课堂上，我们要针对不同情况对学生进行启发诱导。启发诱导的方法固然很多，但其中最重要的一条就是必须注意与学生进行情感上的交流与沟通。如我们提出一个问题后，可讲一些激励性的话：“这个问题比上个问题更有难度，哪个勇敢的人敢于挑战？”这样就可以利用学生的争强好胜的心理，调动他们的积极性和主动性。当学生回答结束时，要尽量结合学生的回答给予客观的、中肯的评价。比如“你的想法很新颖”、“你的表达很清晰”、“你的见解与众不同”等等，这些激励性的语言，能使学生感到自我价值得到肯定，进而形成一种发自内心的精神力量，促使其积极上进。
问题五：学生学习遇到困难，教师能不能讲解？
很多同事都问到这样的问题：学生遇到障碍卡住了，教师可以讲吗？回答是肯定的，当然可以讲，但最好不讲！能否化“讲”为“点拨”，让学生在恍然大悟中体验到“柳暗花明又一村”的学习乐趣。
对策： 学生遇到障碍是正常的，但一遇到障碍便忙着借助教师的外来援助，什么时候也难以拥有自我逾越障碍的能力。很多母亲都有这样的体验：当孩子跌倒之后，不是忙不迭地跑过去把孩子拉起来，而应该鼓励孩子自己站起来。学习也一样。教师应该舍弃传统的“有困难找警察”的习惯做法，要善于抓住“困难”这个契机，通过学生之间的合作交流或者教师的点拨帮助达到解决问题的目的。教师要处理好这个环节，能把“问题”变成课堂上难得的“兴奋点”。教师利用好兴奋点，便能够让课堂出现精彩。