英语教学案例--洪湖余化勤.docx

初中英语课例研修报告

七年级上Unit 3 This is my sister. Topic 1

洪湖市戴家场中学 余化勤

一、 研修背景及意义
（一） 研究课题：
七年级英语上册 unit 3 This is my sister. Section A
（二）研究的主要问题：如何利用课堂有限的时间完成教学目标以及教学任务。
（三）研修的背景和意义：
为了让全校教师提高素质、增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能，促进教师的专业发展，自10月以来，英语教研组按计划开展了“常规教学说课、观课、议课、校本研修等形式多样的教研活动。学校校本研修领导小组深入课堂，随机点课、观课并议课，课后检查教案、作业批改、教研组活动计划、记录等，发现问题及时纠正解决。提高了教师的理论水平和教育教学能力，真正使校本教研落到实处。

 二、研究过程：
（一）主要研究过程及方法：在这次研修中主要采用“同课异构”的方法，即同一篇课文，不同的教师用不同的方法来上，最后进行评课，找出让教学取得更好效果的方法。
（二）“试教学设计”与“改进教学设计”的主要变化及差异：
1、教学目标：学习this is/that is/these are/those are的用法，学习怎样介绍自己和介绍周围的人。
2、教学策略：多媒体教学，游戏互动，自主探究学习。通过一系列教辅手段开展教学，创设语言环境，调动学生学习爱好和积极性，使其牢固把握知识点，并能理解运用，形成语言技能，达到教学的目的。
3、教学过程： Step 1 Review
1、 学生事先准备家庭照片或和朋友的合照等
a、 老师首先介绍自己的家人和朋友
    This is my…        These are my…
b、  由学生尝试介绍自己的家人
   由此得father. mother. sister等与家庭有关问题呈现
2、 游戏：A guess game
  收集父亲或母亲的单人照、学生小时候的照片，通过下列对话，猜出人物
S1: Is this xxx’s father?
S2: No, it isn’t.
S1: Is that xxx’s father?
S2: Yes, it is. Great!
3、 2人小组活动
  由2人小组完成下列对话（使用已备照片）
S1: This is my father. His name is…
S2: Is that your mother?
S1: No, it isn’t. That’s my sister.
4、 语言拓展：教师准备一组外貌特征显著的任务照片
请学生提问或表达句子:I think this is…. I think that is ….
Sept 2 Presentation
1、 教师两次介绍自己的family. 如下：
This is my grandfather. His name is mr. hu.
That is my mother. Her name is ….
之后呈现一个不完整的家谱图。如：
          a / grandmother
              |
        |.

     |——— |       |———|
   father   b       uncle   c
提问：What is a? What is b? What is c?
What’s my mother’s name?
(通过这个环节，使得学生熟悉家谱图的结构，也学习了听力)
2、 小组活动. 2人小组，设计一个家谱图，可以是根据实际生活，
  也可以是虚构的。准备就绪后，请学生介绍。
3、 小组竞赛。 教师出示一副焦急的母亲图片，以营造气氛。
  提供单词: worried. look for…
   要求学生使用本单元的单词。句型对这副图进行对话和描述。
  注：四人小组分工，2人表演对话，2人进行记录整理。
根据质量、速度和创意打分。
  示范对话：
A: Excuse me, is this your mother?
B: No, she isn’t.
A: Is this Xiaoming’s mother.
B:Yes .I think so. Why is she worried?
A:I don’t know. Let’s find Xiaoming.
4、 巩固性练习。
学生介绍家人的照片，并就此写成一封信，准备在课堂上交流。
课后调查发现用这样的方法由于有多媒体的支持，使得关于人物的外貌特征的形容词语更加形象化，用游戏的方法让师生互动，不但课堂学习氛围很好，而且很多同学都能及时使用学到的句子，让很多学生记住了如何用英语介绍和谈论自己身边的人。
6、教学关键及效果：
在教学过程中，教师主要采用的是传统的教学方式对课文进行讲解并对主要的词句作详细分析。把教学的重点放在了如何记住描绘人物外貌等词语及句子结构上面。据课后对学生的调查发现很多学生根本没记住如何用英语去描述一个人的外貌。

三、问题讨论：在课例研修中遇到的主要问题的讨论及分析
在这次课例研修中遇到的主要问题是如何把课堂学习权利还给学生，如何将教学活动中的教的时间有效缩短。对于这个问题，我们学校领导和全体英语教师都觉得是很难的问题，经过讨论觉得使用同课异构的办法让大家进行一次全体英语教师都参与的小组备课、上课的活动。并在活动中及时发现问题，然后互相取长补短。这样的教学能让学生在快乐中学习，并且和老师有一个很好的互动过程。

四、研修结果：
（一）课例研修的主要结论和评论；
1、课例分析：在上述的案例当中，老师都是尽量让自己成为知识的引导者而不是“灌输者”，但是在步骤的设计当中，仍然存在一定的问题。在某些环节的安排上不是特别的合理。在以后的教学中，在备课方面要多下功夫，多研究教材，参照教学大纲，定好一课的重点难点，在备课中要真正地以学生为主体，做到以学生为主体；教师在课堂上是一个知识的引导者，引导学生发现性的学习。课堂教学中，教师应合理地使用多媒体，但我们也不能一味追求创新而脱离课本的实际。
（二）课例研修中的主要体会和感悟。
经过同课异构的活动，使得本校全体英语老师都达到了一个取长补短的愿望，并且在听课评课之后，总结出让学生学习更有效率的方法。而在这个课例研修活动中，我体会到了只有互相不断的学习，不断的发现问题，不断的改进，才能取长补短，才能发现自己在教学中存在的问题并加以改进。