作文教学激励学生表现自我.doc

作文教学激励学生表现自我
老河口市孟楼中学 李 莉
语文教学致力于学生语文素养的培养和提高，其中学生的写作能力最能体现其综合的语文素养。笔者从事多年的语文教学，发现学生的作文总是出现千篇一律的现象，或编造虚假的故事去体现主题，或做长篇空洞的议论，似乎学生的思维总是在无形之中被束缚着，放不开去写，学生的作文出现了“同化”的现象，这样的现象不能不引起语文教师在作文教学上的深思。
长期以来，我们过分强调了作文的题材如何典型、新颖，在写作文的开始，学生由于受题材要求的局限，挖空心思找能体现中心和主题的素材，自然就忽视了在身边丰富多彩有趣味的事情。写作文不是有话想说，而是为了写作文，没话找话写，如此勉强的写作，怎么能写出好的作文呢？作文教学是以学生为主体的精神性实践活动，要把写作和学生的心灵感受紧密地结合在一起，在作文教学中鼓励学生摆脱束缚，写出表现自我的好作文。要写出表现自我的好作文，必须要做生活的有心人，积累丰富的写作素材，才能文思如泉涌。要培养学生积累素材的好习惯，因为“文学来源于生活”。那么如何指导学生
积累素材呢？
作文教学要让学生敢于写出真情实感，写出有自我的文章，就必须让学生有话可写，帮助学生学会积累写作素材 。教师要有意识地帮助学生积累作文素材，笔者在每个学期都要开展读书竞赛活动，慎重的对待学生的读书笔记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流。因为老师的处理方式将成为他们是否愿意记录生活，抒发感受，积累写作素材的直接动力。并且利用阅读课，有针对性地搞专题讨论，学期末搞一次读书笔记大展览，由同学们投票进行评比。通过上述活动，不仅使学生积累了作文素材，而且培养了学生的阅读兴趣，调动了学生写作的积极性。
观察也是让学生搜集素材的最佳途径。要写出优秀的文章离不开对生活的观察，而要观察，必须深入到实际生活中去，才能有所受益。这是常识，是经过实践证明的正确的经验。据说施耐庵为了写老虎，不怕危险，亲自到深山密林里去寻觅老虎的踪迹。他悄悄趴在一棵树上耐心等待老虎的出现，一连几天几夜也不见老虎的踪迹，但他毫不灰心，终于在一个冬夜，忽然他听到老虎的狂啸，借着月光，看见老虎飞奔而来，老虎蹿上跳下，捕食野兽，他看得非常真切。经过这样耐心细致的观察，施耐庵终于获得了关于老虎和打老虎的许多实际知识，掌握了生动可靠的第一手资料。所以，他才能写出动人心弦的武松打虎的故事来。
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”以上的阅读也好，观察也好，其实都是在为写作积累材料，为学生作文表现自我奠定写作基础，也全面提高了语文素养。因此作文教学要想达到“我手写我口”的境地，必须摆脱自我封闭的框架，使学生养成观察、感悟生活的良好习惯，发展个性，培养创造力。从而才能实现“自能作文不待师教，自改作文不待师改”的教育目标。