高一历史辅导方案.doc

高一历史辅导方案针对学生练习、作业、测试、上课中暴露出来的问题，比如：概念把握不准确、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差、审题能力不强。对今后教学的建议：1、强化基础知识教学在教学中，我们要紧紧依据课标，以教材为载体，对在整个历史长河中起重要作用、地位很明显的内容，要重点突出，讲清来龙去脉，浓墨重彩；并整合教材，丰富内容，补充材料；采用多种方法多种手段，调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来，真正体现学生学习主体地位，充分发挥学生主人翁地位。不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明确，完全机器记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺。知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁情况。教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭，一定要把教育教学工作做到位。2、注重能力培养高中历史教学，要指导学生学会按时间顺序观察历史的发展和变化；引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习教材；启发学生对历史事物进行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认识活动，对有关的历史问题进行简要的评述，培养学生的历史思维能力；增强学生自主学习的能力；注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。这就要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习历史和认识历史的一些基本技能和方法，例如，阅读历史教科书和有关的历史读物；识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表；收集和整理与历史学习有关的材料；叙述重要的历史事实，解释重要的历史概念，分析和评论重要的历史问题，等等。同时要求我们在教学中主要引导学生从多层次、多方位去发掘历史知识之间的联系，包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国史和世界史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系；历史学科与其它学科之间的联系，以开拓学生的视野，更好的认识历史。历史能力的培养不是一蹴而就的，它需要我们在教学中逐渐渗透，潜移默化，彻底抛弃传统的“填鸭式”、“满堂灌”。教师在教学中扮演的是合作者、支持者和引导者的角色，设置平等的互动交流平台，通过精心设计的课堂提问，由浅入深，由易到难，充分引导学生独立思考，不要照本宣科，要创设新情景，组织精当的材料，引领学生去探索、去实践、去创新。唯有如此，才能发展学生的不同才能，也才能为学生今后的继续学习积蓄能量和潜力。3、加强技巧性训练一是加强学生的审题能力训练，教会学生审清，审清时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，材料题怎么做，问答题怎么做，从哪里入手，如何解剖、如何分析、如何表述，有计划的用相关试题进行训练，让学生明确回答相关问题的要领，从而增强学生的思维能力和适应能力。二是加强养成教育，平时教学中不要放松对学生的严格要求，督促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯。4、更新教育教学观念，增强课程意识历史教师应明确初中历史课程是促进学生全面发展的基础课程，它具有基础性、发展性、综合性、人文性、实践性等特点。教学应体现三维目标的要求，不仅使学生获得基本的知识和能力，还要培养良好的品德和健全的人格。要注意处理好课程内容精减与课程开放性之间的关系，课堂知识信息量与思维容量之间的关系，转变教学方式与发挥传统教学方式优势之间的关系。要重视课堂教学的即时评价和评价方式的多样化。只有实现了教师“教教材”向“用教材教”的转变，真正改变学生死记硬背和被动接受知识的现状，引导学生在学习中自主探究，学生学会了独立分析问题和解决问题的方法，才能更好地适应课程考试改革的新形势。5、立足于基础知识、基本概念教学的同时要加强学习能力培养。从考试可以看出，只要稍微加强能力考查，学生就感到不适应。所以，历史教学要改革死记硬背的教学方法，正确处理好教学目标知识与技能、方法与能力、情感态度与价值观之间的关系，强化学习能力的培养，特别是阅读理解、获取并处理历史信息的能力，知识迁移能力，分析、综合、比较、归纳概括、审题解题、创造性思维能力，独立思考并得出结论的能力和联系实际解决问题以及表达等能力的培养。6、进一步重视对学生的学习指导加强学习目的、学习态度的教育。从学业成绩上看后进面大，有的学生对最基本的知识都未掌握，反映出学习态度极不端正，因此，要注意结合历史教学实际加强思想品德、优良传统教育和世界观、人生观、价值观的教育，不断激发学生的学习积极性，挖掘学生的潜能，教书育人并重，以提高教育质量。教师的指导应有针对性、教育性和层次性，要有助于学生全面、准确地掌握历史知识和历史概念，突出理解、分析、综合、归纳、概括、比较、迁移、表述等能力的培养。要进一步重视中外历史、图画和活动课的教学。加强复习方法的指导。复习教学中应注意改进复习方法，提高教学效益。要紧扣课标和考试标准组织复习，以减轻学生的课业负担。复习中要抓基础，抓重点、关键、热点，加强制表制图、材料解析、活动设计等题型训练，重视非智力因素的培养，切实加强对后进生的辅导，切忌无的放矢地教学。