“朽木”亦可雕成龙.doc

“朽木”亦可雕成龙------ 《论语》读后感
朱萍萍
从开学到现在，我们每天早上一起品读论语。细细品味孔老夫子的每句话，“朽木不可雕也”这六个字激起了我内心深处的共鸣。
刚读到这句话的时候，我的内心不由得震动了一下。年轻气盛的我也曾经这样评价过我的学生。冷静下来想想，其实这是非常不合理的。往轻了说，是不尊重学生，往重了说，是语言暴力、人身攻击，是有违师德规范的。
“朽木不可雕也”这句话的意思是腐烂的木头无法雕刻，比喻人或事物坏到无可救药的地步。温文儒雅的孔老夫子为何会如此震怒？事情是这样的，孔子有名弟子名叫宰予，言辞美好，说起话来娓娓动听。起初，孔子很喜欢这个弟子，以为他一定很有出息。可是不久，宰予暴露出懒惰的毛病。 一天，孔子给弟子讲课，发现宰予没有来听课，就派弟子去找。 一会儿，去找的弟子回来报告说，宰予在房里睡大觉。 孔子听了伤感地说：朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也。意思是说腐烂的木头不能雕刻，粪土一样的墙壁不能粉刷。孔子除了深深的愤怒以外还有着对宰予的极大的失望。读遍 《论语》，这大概是温文尔雅的孔圣人最动肝火的一次震怒了。那语气有点类似今天的老子骂儿子：“你这个不争气的东西，老子不说也罢！”
孔子为什么这么生气呢？用孔子自己的一句话解释：“逝者如斯夫！不舍昼夜。”用我们自己的话来说，就是一寸光阴一寸金，time is money.孔子这样好学，惜时如命的人自然无法忍受宰予在学习的时间睡觉。这样，我们就不难理解孔子为什么这么生气了。
后来也有人为宰予辩护，说宰予是先天体弱多病，睡个午觉也无妨，好的休息是为了更好的学习。
那么孔子口中这样不可塑造的宰予最后真的是不可救药了吗？恰恰相反的是，宰予并没有一无是处，而是位列“孔门十哲”之一，也是七十二贤人之一，是孔门弟子中唯一一个敢正面对孔子学说提出异议的人。孔子称之为“言语”科的高才生。要是放到如今，也许宰予也能成为文科状元吧！
反思我们的教学工作，很多时候我们作为教师，由于各方面的压力，在潜意识中将学习能力较差的学生定义为所谓的“朽木”，认为朽木已经不可雕了，在一定程度上甚至放弃了差生的教育。而我想说“朽木”亦可雕也。
后进生的转化教育，历来就是学校德育工作的重要研究课题。如何转化后进生，我觉得“爱”是关键。只要能够让孩子心中有爱，他就会爱学习，爱生活，就会摘掉“后进生”的帽子。
首先，作为教师的我们要加强孩子与家人的联系，让孩子感受到来自家庭的爱。作为一名农村小学的教师，我们很多孩子都是留守儿童，父母常年在外务工，这样的孩子缺乏父母之爱，缺乏家庭的温暖，很容易性格极端，做事叛逆，学习态度差，也就成为了我们口中的差生。我们可以要求孩子的父母尽可能多地回来看看孩子，在不能回来的情况下，要经常打电话回家关心孩子，多问问孩子几个“好”。学习好不好？身体好不好？心情好不好？最近有什么值得开心的事儿，有什么不开心的事儿。通过加强与孩子的沟通，让孩子感受到父母对他的爱，感受到来自家庭的温暖，俗话说“父爱如山”，只有感受到来自至亲的爱，孩子才会从内心真正感到快乐，自己也才能成为一个有爱的人。
此外，我们也应该经常跟孩子的祖父母进行交流，帮助他们形成正确的教育方式。俗话说：“没有规矩不能成方圆”，我们可以劝说他们不能纵容孩子骄纵的生活习惯，只有生活有规律，学习上才能养成良好的学习习惯。家长不能因为要急于赚钱，就满足孩子不合理的要求。让祖父母带着孩子帮助家里做力所能及的家务活，改掉懒惰的坏习惯，养成热爱劳动的好习惯。
其次，教师要情系学生，用心育人，让孩子感受到来自老师的爱。“没有爱就没有教育”。我们只有关爱学生，才能避免师生间的心理障碍。只要我们蹲下身来，与学生进行心与心的沟通、交流，用真诚的爱去全面关心和帮助每一位后进生，他们才会真正感受到老师的可亲、可信、可敬，从而消除疑惧和对抗，达到“尊其师、信其道”的理想效果。
我们可以常常找他们谈心。了解他们内心的需求，帮助他们更快地重拾健康快乐的童年。了解他们最近学习上有没有什么困难？有没有哪门学科有不懂的知识点？最近跟同学的关系好不好？生活上有没有遇到什么难题？有没有开心的或者不开心的事情要跟老师分享？有没有什么愿望？在倾听的同时，我们也跟他们分享我们生活中的各种小事情。这样他们才能对教师也更加信任，对于我们的批评指导他也更加乐意接受。
罗林塔尔效应告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。于是，我们要用“放大镜”去发现后进生的“闪光点”，并加倍珍惜，努力挖掘和扶持，使其不断发展、进步。每个孩子都有优秀的一面。比如我们班的一个后进生，他虽然有很多缺点，但是在他身上也有值得肯定地方。一次英语课上，他听得比较认真，并举手要求上台表演，我给了他表演的机会，他较为出色地完成了表演任务，我抓住时机，在全体同学面前大大地表扬了他，鼓励其继续保持上课认真听讲、积极发言的好习惯。孩子的脸上立刻闪着自信的光芒，从那以后他上课认真多了，我常常不失时机地对他进行表扬、激励，大大激发了他的学习兴趣，学习成绩也逐渐提高。
俗话说“江山易改本性难移”，人的性格不是一朝一夕就能改变的。由于外部各种因素的影响以及后进生意志薄弱、自制力差、辨别是非的能力低下的性格特征，后进生的进步时有反复。有的时候会故态复萌，已经改正了的缺点、错误，在新的条件下，又可能以新的形式表现出来。对此，我们就要以最大的耐心和恒心，冷静地帮助他分析原因，进一步做深入细致的教育转化工作，切忌操之过急或灰心丧气甚至放任不管。
最后，同学用心温暖，建立友谊，让孩子感受到来自同学的爱。
为了将帮扶行动落到实处，我们可以召开了班委小会议。通过做班委的思想工作，使这些“先进生”认识到，之所以有“差生”的存在，是有着他特殊的原因。在班委了解了他们的特殊情况之后，大家真正在内心接纳了他们，也乐意帮助他们。这样班委们可以在学业上主动帮助他们，即使遭到了拒绝，也会耐心地劝说。在参加集体活动的时候，班委们也会积极邀请他们参与到集体中来。为了更好地转化后进生，我们还可以特意安排了责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他们做同桌，目的是发挥同桌的力量，无论在学习还是生活中帮助他们。
在我过去的教学工作中，我也曾经尝试过这样做，效果还不错。通过一学期的努力，一些后进生发了很大的变化。生活上，变得爱干净、讲卫生了，并且热爱劳动了，能够帮助家长和老师做力所能及的事。学习上，上课做小动作的情况虽偶有发生，但与之前相比得到了明显的改善，上课会动脑筋，能够积极举手回答老师的问题，各门学科的学习成绩有了逐步的提高，家庭作业也能够按时完成并主动交给老师批阅。性格上，较以前更为开朗乐观，遇到难题时，能够与老师推心置腹地进行交流，不再拒绝老师和同学给予的帮助。但与此同时，由于其缺乏刻苦努力的学习精神，对较难的问题容易放弃，缺乏坚强的毅力，惰性心理还是不可避免，抗挫折能力较弱，对此我们要给予中肯的批评教育，同时又要注意保护已经调动起来的积极性，因势利导，长善就失，捕捉反复中的积极因素，鼓励他们不断进步。
我相信，通过我们的不懈努力，“朽木”亦可雕成龙！

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