让数学区好玩起来.docx

让数学区好玩起来
案例描述
区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的游戏区域，我发现数学区一个人也没有。我说：“数学区谁愿意去玩啊？”也许是幼儿光顾着在玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩迷宫、棋子和拼图啊？”这时，陈霖抬头看了我一会儿，举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去数学区玩。
　　数学区的游戏开始了，开始几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就给她们几个人重新分配了角色，在我的辅导下，游戏总算又顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，我发现数学区里又乱成一团，跑过去一看，玩棋子的在堆高，拼图的正在玩撒雪花的游戏呢。看到我来了又赶紧玩起来了，嘴里却不停的说一点都不好玩。
分析与反思
　　区域活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习以及和同伴进行合作游戏的活动形式，满足每个孩子需要的活动根据孩子今天的的反应我的分析是 投放的材料不能引起幼儿的兴趣，材料也比较单一。　投放材料时没有考虑到个体差异。
对于靳智媛、杨圃、和梁子阳这样的幼儿在认知水平上相对慢一些，＜﹥的接龙的游戏幼儿理解上会有一定的困难。我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。
首先对材料重新进行调整 提供了难易程度各不相同的＜还是﹥的接龙，帮助孩子根据自己的能力来选择合适的材料，让每一个孩子都能通过努力来完成，体验成功的感受。针对幼儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，幼儿根据形状进行分类，在活动中发现孩子们对纸片教具感到玩起来没劲时，我投入了空间思维图版，孩子的积极性、兴趣立刻明显提高，气氛也十分活跃。我在指导时可以请幼儿幼儿间互相帮助，对智力活动不感兴趣的幼儿，就请能力强的幼儿带领游戏或合作游戏，激发他们的好奇心，羡慕心态，特别是对一些，不太愿意尝试的，胆子比较小，怕做错的孩子，我们的目的是让他敢去试。第二个层次是，已经有了一定的活动体验，又进一步活动的时候，也许会出现新的问题，或者出现一些困难的时候，要求孩子能支持，能进一步去思考，进一步去深入活动。第三个层次，在于进一步肯定和鼓励幼儿，体验成功和快乐，让孩子在活动中，树立自信。这样他们就会觉得数学区好玩起来了。