浅谈初中语文作业布置与批改的方法.doc

浅谈初中语文作业布置与批改的方法法库县丁家房初级中学 刘靖几百年前朱熹曾经说过：“业精于勤，荒于嬉。”学习在于勤奋，学生不是生来就会学习，因此作为语文老师应该给学生留一些语文作业让其巩固所学，勤奋有所用。但语文课程标准中对于作业只字未提，因此，下面我想谈谈语文作业的布置与批改的方法。长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。再加上考试的压力，学生的作业依然沉重，呆板、重复、单一，作业演变为教的补充、教的强化。教师更是很少从学生的实际与自身的研究出发，研制出适合学生兴趣的作业。现行作业内容与方式，已经成为阻碍新课程实施的一堵高墙。我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。课堂教学是学校教育的主渠道，而作业作为教学的常规部分，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要价值。在新课程标准的要求下，当前的语文课堂教学虽然“新”劲十足，可语文作业仍“涛声依旧”。教学过程基本环节之一的作业，是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径，我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好地培养学生自主学习能力，促进学生身心健康和谐发展。因为语文学习与社会与家庭生活是密不可分的。因此我具体采用了如下的语文作业设计形式：1、积累式作业新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本能力的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。” 荀子曾说“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。”语文学习尤其需要知识的积累。在日积月累的过程中，完成知识的积淀，对学生语文素养的提高有着不可忽视的作用。（1）课内知识的积累在每一单元的学习中，我都要求学生做好以下的积累性作业：积累一些雅词。主要是课后字词积累中重要的词语的读音、意思及用法；也包括新学到的成语的积累。积累一批优美语句。主要是摘抄本单元课文中自己认为写得非常美的句子，并说出理由。积累相关的文学常识。对本单元中重要作家作品的相关资料做好记录。积累能给自己启发的哲理性句子或名人名言。积累常规的文言文词句。积累古诗词名句，如写春花、春雨的，咏月、咏雪的，等等。积累写作的知识。如学习一个巧妙的构思，把自己认为写的好的课文的结构特色理出来进行模仿；学习一个好的开头或结尾方法等。（2）课外知识的积累做好资料的搜集与整理。要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找相关资料增加课外知识。例如在学习忆读书一文时，课前我就要求学生查找有冰心的资料，选择自己感兴趣的某一方面编写一则冰心的材料，如冰心简介、少年时期的冰心、冰心的求学生涯、冰心的人格魅力等，在课堂上交流这些资料之后，学生对冰心是一个怎样的人已经相当了解了。做好一些小故事的积累，这些小故事往往能给人一定的启发或教益，能为学生的写作提供很好的素材。“积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉”。这些积累性作业的设置促使学生多读书，学生在完成这些作业时接受了思想文化熏陶并积累了丰厚的文学文化素养，对学生语文素养的提高自然是益处无穷的。2、想象性作业 教师在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养学生想象力。如学习月亮上的足迹，我结合神舟5号、神舟6号发射升空的事件，让学生查找我国航天事业发展的资料，进一步了解宇宙飞船的结构和工作原理，了解“登月计划”，然后充分发挥想象，写一篇我坐神7游月球的作文以增强学生的民族自豪感和爱国热情。3、探究式作业都说语文学习的外延与生活的外延相等，而生活是无边无际的，语文学习也可以说是个万花筒，仅有的教辅资料里的几个死板的题目是很难开阔学生的视野，提高学生的语文能力的。教师在教学过程中多设计一些利于学生能力培养、个性张扬的作业就显得非常重要了。（1）拓展练习性作业。仿句练习。课文中有许多优美的句子，让学生仿照其句式造句能训练学生的语言表达能力。想象和联想练习。修辞运用。学习了比喻、拟人、排比等修辞手法后，让学生写句子，并将所学的修辞手法用上。写作技巧的训练。进行一些片段性练习。办法总比困难多，需要帮助学生自己清除一些学习上的迷雾，比如让他们自己根据课堂学习编制一些题目，给他们留一些实践性的长题目，只要持之以恒地追求心之向往的东西，结果，应该不会坏吧！（2）体验感悟性作业。阅读是读者与作者、文本在情感上的个性交流与对话的过程，每个学生的阅读积淀不一样，他们的阅读体验和感悟也有不同。因此，依据教学内容设计一些体验感悟性作业，能激活学生的思维，真正实现“相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”，做到“分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念”。如:在教小巷深处一文时，我就设计了这样一道作业：如果你是文中的莉你想对养母说些什么？学生的体验不同，写出来的内容自然不一样。4、思考性作业 这类作业我们可以采用做、议等形式。首先让学生自己“做”，亲身体验一下。比如有些课文学完后可以指导学生运用课本知识，动手做做，编编一些小报，由学生自己亲任主编，如每个学生自主确立主题，自主选择题材，自行完成艺术字、插图，自己独立誊写文字完成一期黑板报，通过实践活动，评比出优胜者。这种形式不但符合七年级学生的年龄特点，符合他们的思维特点，而且能加深对课文的感受，更是培养学生的竞争意识、挑战意识，更好地适应不断发展的学习需要。接下来是“议”，因为个人的知识水平、心理状况不同，得出的答案也不同，这就需要通过议论，让大家在相互讨论中不断增长知识。我相信“教者有心，学者得益。”作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富课余生活，发展独特个性。在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，要树立起新的语文作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验。5