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篮球运球教学的反思
体育科 邓远龙 2013年1月11
根据学生身心特点，确定本课的教学内容是篮球的运球，以学生活动性内容为主线，以合作探索性学习为主要方式，加强教学方法的改革，注重学生学法的指导，充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，引导学生进行自主、合作、探索性学习。教师努力营造宽松、和谐的练习氛围，提供给学生更多的展示舞台。树立健康第一的体育教育、教学思想，是体育的最终教育目标所在。让学生在一定的规则下自由发挥、自由活动。教师则是学生的管理者，甚至是参与者，和学生一起做游戏，师生互动，以求课堂教学生动活泼，学生身心投入充分，而不是学生活动的主宰。在体育课上，学生能够积极参与体育活动就可以达到体育课所要求的任务和要求,完成“健康第一”的教育指导思想。体育教师要加强对体育骨干的培养，放手让体育骨干参与课堂管理，行使教师的职责，完成体育教学活动。教师走到学生的活动中，对学生的活动给予指导和帮助。教师在备课的时候，根据学校现有实际情况，合理安排，大胆创新，把体育课的主动权真正的交给学生，使学生成为学习的主人、游戏的主人。课堂气氛活泼、轻松，确实把“健康第一”的思想落实到课堂中。
新课程强调学生的体验、探究、创新实践在教学活动中的重要性，强调体育教学的主要任务不是单纯的知识传递，而是让学生获取学习方法、感受学习过程、改进知识的有效迁移与重组。体育教师在新课程实施中的主要任务是导学，给予学生更多自学、自练的时间与空间，客观上为学生的创造力、竞争力和合作精神的培养创造了条件。因此，学校体育作为学校教育的重要组成部分，在传授学生体育知识、技术技能的同时，更应注重培养学生的创造力和合作精神。
一、创造力
现在的社会是竞争激烈的社会，随着社会的进步，科学技术的迅猛发展，生活方式的改变，没有机智、灵活、独立、别出心裁、独树一帜的工作方法，便很难在行业中有立足之地。这在客观上要求劳动者不仅要会创造，而且要保持持续不断的创造力。为此，学校体育教育必须把培养学生具有创造能力作为己任，将体育教学目标定位在培养和发展学生的创造力上，把创造性的培养寓于教与学之中。实践中笔者作了以下探索：
㈠、营造宽松的课堂氛围，培养创新意识
营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。只要教学活动本身不至于影响学生的身心健康，就不要人为地限制。要使学生感到他的不同意见和行为决不会被老师及同学耻笑。没有自由的活动气氛，学生的创造力得不到表现，当然，就更谈不到发展了。在这里，教师要解决一个传统的观念性问题，即对学生放手、“放权”。求稳怕乱的课堂气氛严肃有余，活泼不足。这是目前体育课堂教学气氛不活、学生学习兴趣不浓、无乐趣、缺乏创造的症结所在。
㈡、采用扩散性的提问，是训练创造力的有效途径
提问是教学的必要手段。在传统的教学中，教师多采用判断性、叙述性、合理性问题进行提问，如“对不对”、“是不是”、“是什么”或“为什么”等。由于这种提问的答案只有一个，因而不利于创造性的培养。因此，应多采用扩散性问题进行提问，使学生沿着不同的方向和不同的角度去思考问题，尽量从多方面寻找解决问题的方法和途径，从中产生尽可能多、尽可能新、尽可能是前所未有的答案。
㈢、创设探究问题情境，培养学生发现问题、解决问题的能力
采用设置悬念、创设探究情境，能引起学生的认知冲突，产生对所学知识的关切与渴望，这就形成了他们学习新知识的内驱力。这样的学习，学生完全在积极而自信的状态下，不断地“发现”，不断地“解决”，还能把自己发现的结论转化为学习能力。
㈣、运用自主学习法培养学生创造力
教学中，教师可有意识把课的准备部分放手让学生去组织，通过学生自己编排准备操和一些小游戏，这不仅能加深学生对体育的认识和理解，培养他们的体育能力，弘扬他们的主体性，而且也使他们的创新精神一点一滴地得到了培养。