翻转课堂的疑惑.doc

翻转课堂
关于翻转课堂我的几点疑惑
第一． 学生的学习不仅限课堂之上，还有课前和课后。翻转之后的传统课堂主要用于提供了一个场所供学生和老师共同解决学生在课前课后的学习中遇到的困惑和困难。严教授在文中提出，翻转课堂对教师的挑战前所未有的大，教师的权威岌岌可危。我在这里提出一个大胆假设，是否把传统的教育模式下授课形式改为跑班可以在一定程度上解决这个问题？具体操作模式就是，学校不再有年级之分，所有班级在同一时间都是学习的同一门课程，班级之间按照学生的能力水平分班，例如ＡＢＣＤ班，学生上课属于半跑班制，由知识能力水平决定进入哪个班，到达相应水平后自动升班，每个层次的班级教师需要可以满足这个层次学习的学习需求，类似小学教师，初中教师的区别。我猜测，这样的设置对于教师和学生都是最有利的。不过由于我的肤浅，我也有自己的疑惑，当今教育模式下存在的问题之一便是课堂上教师做大量的功夫，课后有些学生们并不会去巩固和强化。对于学习方法得当和学习能力突出的同学，翻转课堂为之准备的知识大餐实为美味珍馐，学生们可以选择名校名师去听讲，可以选做适合自己能力的练习，但这一切基于学生有强烈的学习需求。但面对学习能力低下，学习需求低下的学生，他的课前后行为如何控制，会不会出现课前后和课上均无或者几乎无学习活动的情况？
第二． 微课程、慕课支持的教学视频成为课下学习的主要载体。这样的授课模式的确新鲜有趣，但是只是换了形式的知识传授能否真的使授课效率得到改善和提高？对于吸收掌握能力较慢的学生，这种授课模式最能发挥出其作用，学习可以就难以理解的地方反复研学直至掌握。但是对于无学习动力的学生来说，离开了老师对学习状态的监控，学生的注意力是否更加无法把握？翻转课堂讲的是学生的自主学习，自主离不开自觉性和自发性。对于不能自控学习行为，没有自发的学习动力的学生，翻转课堂还能回天有术吗？
第三． 翻转课堂离不开信息技术的支持，学生则会长时间坐在那里观看，研究，讨论，解题，对学生的健康尤其是视力是否更为不利？学生的学习活动分成了课上和课下，这比起传统意义上的授课真的能解决“时间都去哪儿了”的问题吗？