合马中学九年级英语质量分析.doc

合马中学2014-2015学年第一学期期末检测
九 年级 英语 学科质量分析报告
向哲先
一、基本情况
1. 参考情况：应考人数：260，实考人数：260，参考率100%
2. 成绩基本情况：全级平均分为51.39，良好率为1.2%，及格率为8.1%，低分率为61.2%。
二、 质量分析
1. 平均分及离均差（与仁怀市对比）
合马中学2014年秋季期末考试九年级英语成绩统计表
类
别
2014秋季(九年级上学期）期末成绩
八年级下学期期末成绩对比
离均差
的差
学校
考试
人数
平均分
平均分
排名
离均差
临界生
人数
临界生所
占比例%
平均分
平均分
排名
离均差
合马中学
260
51.39
11
-2.41
60
23
51.35
15
-4.45
2.04
全市平均分全市平均分为53.8，良好率为3.2%，及格率为12.5%，低分率为59.1%。
平均分与市平均分差距是-2.41说明我们学校九年级要多重视差生的转换工作，尽量拉近与市平均分的距离。
同八年级下学期成绩对比，本学期学校九年级成绩有上升，（上学期第15，本学期上升为第11，离均差的差为+2.04） 如果我们再多关注这些临界生的话，我们的平均分还会有很大的提升空间。
2. 良好率，及格率，低分率（与仁怀市对比）
合马中学2014年秋季期末考试九年级英语成绩统计表
类
别
学校
2014秋季(九年级上学期）期末成绩
八年级下学期期末成绩对比
考试
人数
优秀率
(%)
良好率
(%)
良好率
排名
及格率
(%)
及格率
排名
低分率
(%)
低分率
排名
优秀率
(%)
良好率
(%)
及格率
(%)
低分率
(%)
合马中学
260
0
1.2
11
8.1
14
61.2
13
0
0.4
7.5
57
九年级英语学科的低分率较高，说明我校英语学科成绩在九年级的发展也不均衡，学生的两极分化仍然比较突出，过多的低分率也拉大了本校和其它学校的差距。因此低分率高的班级应关注每一个学生的学习状况，帮助学生树立学习的信心，减少无效学习学生的人数比例，减少低分率学生的比例。
3.学生成绩各分数段人数（与仁怀市对比）
合马中学2014年秋季期末考试成绩九年级上学期英语分数段统计表
类
别
分数段

学校
140
130
120
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
│
150
139
129
119
109
99
89
79
69
59
49
39
29
19
9
合马中学
人数
0
0
3
5
6
7
18
13
29
20
49
79
30
1
0
仁怀市
人数
人数
117
203
213
382
421
552
658
811
1161
2070
2876
1303
80
11
4.前5000名各名次段人数（与仁怀市对比）合马中学2014年秋季期末考试成绩九年级上学期名次表
类
别
分段人数
学校
实考
人数
前
10
前
50
前
100
前
500
前
1000
前
2000
所占
比例%
前
5000
所占
比例%
前
8000
所占
比例%

合马中学
260
0
0
0
8
16
41
16
110
42
188
72
仁怀市
11034
10
61
104
511
1025
2036
18
5041
46
8050
73
成绩进入全市前500名的学生仅有8人这说明我们学校优生量太少，中等生储备量较好，我们应该注重培优辅差。
5. 合马中学2014年秋季期末考试成绩（九年级）平均分、及格率排名对照表（与仁怀市对比）
类别
学校
班级
平均分
名次
及格率(%)

A
合马中学
九1
40.7
143
1.6

A
合马中学
九2
36.37
174
0

A
合马中学
九3
61.44
41
16.1

A
合马中学
九4
68.65
30
17.5

三．今后教学打算
1. 帮助学生养成良好的英语学习习惯，每天坚持大声朗读与背诵。
2. 重视基础知识、基本技能的教学，在此基础上来培养学生运用语言的能力。在单词教学时，要着力“词不离句”，在语法教学时，鼓励学生自己总结规律，在训练中学会使用，在体验中掌握语法。
3. 平时的教学中要突出学生的主体地位，还课堂于学生，还话语权于学生；同时要注重教学有效性与创新性的有机结合，切忌教学的盲目性，教学设计的针对性要强，使不同层次的学生在原有基础上都能得以提高。
4. 加强阅读训练，强化语篇意识。在平时的教学中，要将语篇教学贯穿于课文教学和阅读理解教学中，从而提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力，培养学生预测下文、推断隐含意义、筛选信息等能力；在学生进行广泛的阅读实践过程中，教师要指导和帮助学生精泛读相结合，加强速读和限时阅读训练，帮助学生掌握一定的阅读技巧，养成良好的阅读习惯，以提高学生的阅读能力。
5. 加强写作训练，鼓励学生运用所学词组和句型进行组词造句，表达语意；从确定时态、主谓一致、固定搭配等方面入手，指导学生进行写作训练；教会学生运用过渡词和逻辑关联语；还要让学生多读一些优秀的作文范文；每周至少要进行一次写作训练。

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