《天游峰的扫路人》教学案例评析.doc

文本解读，教学的前奏曲 天游峰的扫路人教学案例评析问题提出：科 学、合理地解读教材，作为一项不可或缺的专业技能，是每一位教师必须具备的。怎样科学、合理地解读教材，确定有效的教学目标，找准教学的有效切入点，创造 性地使用教材完成教学任务，优化课堂教学效果，提升学生的语文素养，提高教师解读教材的专业能力。下面就天游峰的扫路人一课结合案例谈谈文本的解读在 教学中的实施。案例描述：师：这是一位怎样的老人？生：我从“可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。”读了这句话再联系上文“一上一下一千八百多级”我感受到老人每天扫一回很辛苦。师：联系上下文理解句子这是学习的好方法。一千八百多级是多高呢？（生摇头）我们这最长的屏南一中的阶梯是多高，数过了吗？生：一百二十多级。师：天游峰的石阶是它的几倍？多大的劳动量啊！谁能带着这样的感受读句子。（生读句子）生：我联系上文发现游客们光登山，又不干活却累得气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。老人不仅登山还要扫地，辛苦可见一斑。师：多么勤劳的老人啊！作者写游客们的反应是为了什么？这是什么方法？有什么作用？生：是对比、反衬的写法。这更让我们感受到了老人工作量的大。生：可见老人扫路多么辛苦。师：对比、反衬方法的运用更表现出了老人的勤劳与质朴。对比、反衬也是我们写作的好方法。师：作者望着暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。回忆着上山时，游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。再看看眼前这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来，作者不禁思绪万千，谁能补充这个省略号？生：炎热的夏天，地下仿佛冒出了火，可老人顶着烈日扫着石阶，汗水湿透了他的衣裳，阳光晒黑了他的肌肤。生：大雨滂沱，老人冒着大雨扫着石阶，雨水模糊了他的双眼，浇透了他的衣裳。生；严寒的冬天，冰天雪地，山上更是寒冷，老人的双手冻得通红，冷得瑟瑟发抖，可他还坚持扫着石阶。师：无论节日假日，这位老人生读：每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。师：无论刮风下雨，这位老人生读：每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。师：无论严寒酷暑，这位老人生读：每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。案例评析：经过深入解读文本，我设计了本课的教学方案。在以上这个教学片断中体现了我对文本的理解，实现了学生对文本的文字、情感、写作方法的多元感受。一、写法指导，学以致用。在 这篇课文中突出运用了反衬的写法，用天游峰的高和险衬托出了扫路人工作的艰辛，用游客爬山的疲惫衬托老人的劳动的辛苦。并从外貌、动作、神态、语言多角度 展现人物的品质。在教学的过程中注意引导学生发现写法的特点，例如：在学生感悟到游客的反应表现出扫路人的艰辛时，追问：“作者写游客们的反应是为了什 么？这是什么方法？”在恰当的时候进行写法总结，例如学习了新课后总结：文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向读者多角度地展 现一位质朴、自信、豁达开朗的扫路老人，让我们牢牢记住这样的写作方法，运用到平时的习作训练中去。并在课堂上创设情境让学生写句子，达到学以致用的目 的。二、想象感悟，补白文本。文 本受篇幅的限制或为了给读者留下想象的空间总有些许空白。我们在课堂上要引导学生透过文字去想象感悟，填补文本的空白，以达到发展想象，充实内容，加深理 解和感悟的目的。在交流：“可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。”一句时，让学生抓住省略号说说省略了什 么，学生很快说出了老人在不同的困难条件下劳动的情形，学生对老人的品质有了进一步的感悟，带着感悟朗读也就更入情入境了。历经这一课的解读、备课、教学、反思，我发现文本解读是基础，是上课这个主旋律的不可或缺的优美前奏。