《秋魂》教学设计.doc

教学目的】 1、学习有感情地朗读课文。 2、识记文中的生字词，积累文中的好词句。 3、体会作者所描绘的秋的情怀。 【教学过程】 一、准备练习： 1、本课与前几课文章结构有什么不同？ 分则描写，每则有有一具体内容。 2、给下列词语中加点的字注音并释词。 干瘪（bi）：干而收缩，不丰满。 憔悴（qio cu）：形容人瘦弱，面色不好看。 天噬（sh）：吞食，并吞。 殷实（yn sh）：富裕。 归宿（s）：人或事物有最终的着落。 温馨（xn）：温暖又馨香。 孤芳自赏：把自己看成独一无二的香花而自我欣赏。比喻脱离群众，自命不 凡。 忧心忡忡（chng）：形容心事重重，忧愁不安。 弱不禁风：虚弱得经不起风吹，多形容体质虚弱或娇弱。 二、导入新课： 秋天是收获的季节，但接着而来的却是衰草连天，大地枯黄，落叶飘零。因此自古以来很多文人墨客因感伤实事，描写秋天常是与秋风肃瑟，满目凄凉，无限乡愁紧密相联。下面让我们一起来阅读作者笔下的秋天不何不同，包含作者怎样的情怀？ 三、尝试讲读课文 1、试读第一则秋实，说说写了什么，表现了秋怎样的情怀。 讨论并归纳：写秋天的果实在想自己是怎样成熟的。它的结论是风、雨、光、热这些自然力使自己成熟的。它没有归功于自己，没有孤芳自赏，更没有因即将离开枝头而哀泣，它在自己最鲜美辉煌的时候，想到的是自己是怎样达到成熟的，想到是别人给予自己恩泽，这是多么的谦虚、淳朴而又高尚的情怀啊！ 再让学生有感情地齐读这一则。 2、分板第二则秋色。看写了什么，又体现了什么？ 讨论归纳：写各种植物对秋色的认识以及秋天自己对秋色的认识。作者用拟的修辞方法，借各种植物从自身角度看问题的片面性，继而写秋天说我是五彩缤纷的。如果我只属于一种颜色，那秋天是多么地单调啊！突出秋天具有宽阔的胸怀，表现了它热爱绚丽多彩的世界，而不喜欢单调枯燥的世界。 3、自读第三则秋味，看与上则有何异同？ 讨论归纳：两则内容不同，从两则标题可知，一是?quot;秋色，一是写秋味。角度不同，前者从视角出发，后者则从嗅觉、味觉着笔。表述方式，体现情怀相同，都用了拟人手法和分说总说的形式，表现了秋的丰富多样的特征。 4、共同读秋风一则，看作者是如何描写秋风的？ 讨论归纳：先写一般人对秋风的看法-无情。然后用一个疑问句-人们啊，你可曾想过这样的道理吗？引起人们的思考，接着分两层讲道理。用三个如果不是那的句式，指出秋的有情。又用三个是秋风与前面相呼应，强调指出秋风的多情温厚。最后用感谢秋风吧?quot;一句带有强烈感情的祈使句作结，赞颂了秋风的无限温厚和仁慈。 5、自读秋叶说出它的情怀。 讨论归纳：秋叶飘飞，是在寻觅自己的归宿。落叶不是无情物，化作春泥更护花。体现其无私奉献的精神。 6、自读秋土、秋景两则，找出体现秋土情怀的词语，写出秋景一则表现的秋天的情怀。 讨论归纳：体现秋土情怀的词是诚实。秋景表现秋天不甘淡泊，不慕虚华，不趋炎附势的高尚情怀。 7、请同学们归纳出秋魂所歌颂的是什么？ -魂，在此指（某种事物）精神。秋魂是淳朴谦逊、多彩多姿、善良仁慈、诚实恬淡的高贵品质。 8、齐读全文 四、巩固练习： 1、在横线上填上加点字的音和拼音的字。 （1）不是热，我怕早已憔悴 了。 （2）秋是苦的，不信你嚼嚼 。 （3）不是雨，我怕早已干（bi） 了。 （4）那果实不是要被冰雪所吞（sh） 吗？ （5）春天的土地是温（xn） 。 2、摘抄文你认为最好的句子，并模仿造句。 （1）原句： （2）仿句： 五、全课小结： 本文在组材上具有鲜明的特点，把全文分成七个小节来写，既有小标题，又都围绕秋来写。采用谈话的方式，运用了拟人修辞方法。全文显得生动形象又耐人寻味，希望同学们细加品尝。领会其中真味。 六、布置作业： 1、完成课后练习二、三。 2、预习岁月，在黄土地上流过