《梅花魂》优秀教学设计.doc

梅花魂教学设计 教材分析：梅花魂是小学语文第九册第二组的一篇精读课文。本组主题是“思乡”。本文是一篇叙事散文，作者用真挚的感情，细腻的语言，以梅花为线索，通过回忆，将一位华侨老人的思乡之情，赤子之心展现在我们面前。学情分析：五年级在阅读叙事性作品时，已能初步把握文章大意，体会文章的思想感情，因此通过本文学习，学生能够通过联系上下文，抓住重点句理解课文，但学生的人生阅历毕竟有限，要联系梅花感受一位远在异乡的一位华侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，是有一定难度的，不过他们已经具备初步查找资料的能力，因此，教师要引导学生课前搜集有关梅花以及爱国华侨的资料， 再经过课文的学习，就能深刻体会课文表达的思想感情了。教学目标1、 正确读写课文14个生字，“颇负盛名、玷污”等词2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受一位远在异乡的一位华侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，受到爱国教育。3、 揣摩文章表达方式，体会借物喻人的写法。教学重点流利、有感情地朗读课文，感受一位远在异乡的一位华侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，受到爱国教育。教学难点1、流利、有感情地朗读课文，感受一位远在异乡的一位华侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，受到爱国教育。2、揣摩文章表达方式，体会借物喻人的写法。课时分配 2课时课前准备搜集有关梅花以及爱国华侨的资料，教学环节 （第一课时）一、 图片导入，激发兴趣。师向生展示梅花的图片，并联系学生自己课前搜集的有关梅花的资料说说自己看到梅花后的感想。【设计理念】图片直观形象，能刺激学生的视觉感受，激发学生表达欲望，而师已经布置学生课前已经搜集的有关梅花的资料，现在就为学生提供了一个展示成果的平台，从而更能激发学习课文的兴趣，提高自学能力，也为老师提供了学生课前预习的反馈。二、 初读课文，整体感知师：我们刚刚交流那么多有关梅花的知识，可是我相信，好学的你们一定还想更进一步的了解梅花，那么今天要学的课文梅花魂一定会让你收获不少的！初读任务：1、自由读课文，读准生字词。2、想想课文写了那几件事。 检查字词，师生交流易读错写错的字和不理解的词语。请生说说课文写了那几件事。在教师的引导下将事件概括为：读诗词、惜梅图、要回国、赠梅图、递手绢。三、 再读课文，感受“梅花之魂”师：通过这几件事，说说你感受到的是怎样一位老人？预设：眷恋祖国，引出课文最后一段中的“眷恋祖国”师：让我们用一种充满眷恋的感情好好读读课文的最后一段。四、 品读课文，体会“梅花之魂”（学习惜梅图和赠梅图两个部分）师：为什么作者一看到祖父珍藏的梅花图和手绢，就能想起他的一颗眷恋祖国的心呢？去文中找找和梅花图有关的句子，划一划，认真读一读，细细品味，觉得写得好的句子就抄一抄，有感受的时候就写一写。师生交流：惜梅图和赠梅图1、体会惜梅图抓住“不慎在意”和“分为爱惜”的对比，以及“我”弄脏梅图后从祖父的神态“顿时拉下脸”祖父训斥的话中，体会祖父“分为爱惜”梅图。（指导朗读）师：祖父对画梅的爱惜令“我”难以理解：一枝画梅，有什么稀罕？对啊，不就是一幅梅图啊，干吗生那么大的气呀？你们能理解“祖父”吗？（引导学生找出祖父赞扬梅花品格的段落）2、体会“梅花之魂”师：让我们好好读读这段话，细细体会梅花的品格。（指导朗读） 师：祖父仅仅是在赞扬梅花吗？（预设：赞扬的是中国民族顶天立地，不肯低头折节） 师：能说说中华名族的历史上出现或那些顶天立地，不肯折节的英雄人物吗？（生自由畅谈）师：现在你能说说“梅花魂”的魂象征的什么吗？（预设：中华民族的气节民族魂）师相机引导借物喻人的写法师：如此总要的画梅，祖父是如此爱惜，为何不留在身边，而是要我带回国？（预设：让我继承这种民族魂，表现了“祖父”爱国心）师总结：从祖父惜梅图和赠梅图这两件事中，我们感受到了梅花象征的那种民族魂，体会了祖父的赤字之心。那么文中还有那些地方能让我们感受“祖父”眷恋祖国的心呢，我们下节课学习。【设计理念】我采用“变序”教学法，以“眷恋祖国的心”切入，紧扣“梅花魂”，先从惜梅图和赠梅图两件事出发，通过朗读法的指导，让学生在反复朗读和联系历史，感受梅花的品性，体会梅花象征的民族之魂和祖父的赤子之心，从而受到情感的熏陶，提升爱国情操。板书设计读诗词 落泪惜梅图训斥要回国哭赠梅图赞颂递手绢眷恋民族魂爱国心6梅花魂