张晓萍《少年闰土》教学设计.doc

《少年闰土》教学案例

执教者：高场镇小学校张晓萍
教学目标：
1.会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第一段。
3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
5.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
过程与方法：
1.有速度地默读课文。
2.概括课文主要讲了几件事。
3.根据画面展开联想。
教学重点：
1.抓住闰土的外貌、语言、动作描写，体会闰土这个人物的特点。
2.通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
教学难点：体会人物的特点，体会课文的表达方法。
课前准备：了解作者鲁迅以及课文写作背景，了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物。
课时安排：2课时
教学过程：

第一课时
教学目标：
1.初步了解鲁迅这一人物。
2.读通课文，了解课文内容，了解少年闰土健康活泼、机智勇敢的形象。
3.引导学生展开想象，在想象中领悟作者的思想情感，同时进行综合能力（听力、想象力、写作能力）的训练。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
课前谈话，导入课题。
二、整体感知课文，疏通文意。
1.生自读课文，理清内容，了解文章表达的情感。
2.师生交流点拨。
三、细读课文，感受闰土的外形特点
1.快速默读课文，找出“我”与闰土初次见面的段落读一读，思考：初次见面，闰土留给“我”什么样的印象？
2.学生反馈交流，教师引导点拨。（板书：健康、活泼可爱）
3.引导想象，培养训练学生综合能力。
（1）师引导：闰土健康、活泼可爱，可惜文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读课文，看看能不能根据闰土的形象特点，想象一下“我”有怎样的形象。
（2）学生根据想象描写“我”的形象（提示：想象既要大胆丰富，又要有根据，同时注意描写要有一定的顺序）。
（3）反馈交流，师生点评。（在点评中渗入作者形象的缘由）
四、图文结合，学习第一段
1.和闰土相处过程中，闰土给我讲了那些稀奇事？你认为作者印象最深的是那件？（交流点拨：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地看瓜、潮汛看跳鱼儿。其中瓜地看瓜留给作者印象最深，因为作者一提起闰土，脑海中就出现76页这幅画面，引导看图）
2.看图，说图，找出与图对应的段落，轻声朗读。
3.理解交流，师引导点拨。
（1）指名读第一句，点拨朗读技巧。自荐诵读，全班深情朗读。试缩句。
（2）引导想象交流：当闰土在这一望无际的海边沙地上自由自在的奔跑时，“我”在哪里？试想，此时“我”的内心是一种什么样的感受？
（3）闭上眼睛听老师朗读2、3句，边听边感受闰土的形象特点。（抓住重点词）
（4）生交流，师点拨板书（刺猹——勇敢机智）。
4.指导背诵本段（刺猹环境——人物服饰、刺猹动作——刺猹结果）。
板书设计:

外貌、性格（紫色 小毡帽 银项圈 ）——健康可爱、活泼朴实
少年闰土｛
刺猹动作（捏、尽力、刺）——机智勇敢

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