黑眼睛的大红鱼设计、反思.doc

《黑眼睛的大红鱼》教学设计 (鄂教版三年级下册)
教学目标：
　　　1.学会6个字。认识6个字。
　　　2．正确、流利、有感情的朗读课文。默读课文。
　　　3．理解课文内容，激发学生对好世界的向往。使学生感受到团结就是力量，身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决问题
　　教学重点：
　　　　正确、流利、有感情的朗读课文，学习默读课文。
　　教学难点：
　　　　理解课文内容，感受到团结就是力量，身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决问题
　　教学准备：
　　　　了解海洋鱼类的生活资料。
　　教学时数：
　　　　两课时
教学过程：
第一课时
学习目标：初读课文，认识和学习生字生词，了解文章的大体内容，读顺课文。
一、导入新课。
　　1、师述：大家知道在大海里什么动物最凶猛吗？
　　2、教师小结：对了，是大鲨鱼，但是有一群小鱼不怕它们，还把大鲨鱼吓跑了呢？想知道是怎么回事吗？
　　3、板书课题：21黑眼睛的大红鱼4、齐读课题。
二、读课文。
　　1、教师出示自学要求：
　（1）读准字音，读通课文，有什么不理解的词语可以借助工具书、联系上下文理解。
　（2）想一想，课文主要讲了什么？
　（3）在不懂的地方做上记号。
　　2、学生按要求自学课文。
　　3、检查自学情况。
　　（1）认读生字。
　　（2）说说生词的意思。
　　（3）指名说课文大意。
　　4、质疑问难，交流体会。
　　5、教师将问题归类，提炼出帮助 理解课文内容的有价值的问题。
三、学习课文1-3自然段。
　　　1、指名读第一自然段。
　　　2、说说这段讲了什么？读一读。
　　　3、自己读第二自然段，看看发生了什么事？
　　　4、看图认识虎头鲨。
　　　5、失去了同伴的小黑，感到怎么样？
　　　6、指名读第三自然段。
　　　7、指导感情朗读2—3自然段。
四、指导书写生字。
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
学习目标：理解课文内容，感受到团结就是力量，身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决问题。
一、复习导入。
　　1、出示生字卡片，指名认读。
　　2、快速默读课文，说说课文大意。
二、学习新课。
　 1、师述：失去了同伴的小黑又孤寂，又害怕，又难过，它到了哪里呢？
　　2、学生自己读第四自然段。
　　3、说说小黑在海底看到了什么奇妙的生物。在文中勾画出来。
　　4、海底世界多么奇妙啊，谁来读读这段？
　 5、小黑又碰见了很多小红鱼，他想出了一个什么好主意？
　　6、他的办法有作用吗？
　　7、一起来读读课文吧
三、拓展训练。
　　1、师述：小黑和他的朋友后来又发生了什么故事呢？
　　2、展开合理的想象，说说后来的故事。
　　3、分小组交流。
　　4、全班交流。
　　5、学生评议，
　　6、教师小结
　　7、学了这篇课文，你懂得了什么？
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　21、黑眼睛的大红鱼
　　　　　　　　　　　　　　　　　海底：看到许多奇妙的生物
　　　　　　　　　　　　想出一个好办法：变成一条大红鱼
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　团结就是力量
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　智慧就是力量

《黑眼睛的大红鱼》教学设计 (鄂教版三年级下册)

《黑眼睛的大红鱼》是鄂教版小学语文第六册的一篇童话故事。其内容大意是：在大海深处的一个小角落里，生活着一群小鱼。其中一条是黑色的，其余都是红色的。一天，一条凶恶的虎头鲨吃掉了所有的小红鱼，只有小黑逃掉了。孤单的小黑在大海里游着，他看见了很多稀奇古怪的东西，也看到了一条小红鱼。小黑想了一个办法，让所有的鱼团结起来，密密地游成一条大鱼，他来当眼睛。大鲨鱼们看到了这条黑眼睛的大红鱼，都吓得逃开了。这篇童话故事浅显易懂，描写生动形象，极富儿童气息。学生在故事中得到乐趣的同时也明白了一个道理：团结就是力量。

教学目标

1、学会6个字，认识6个字，查字典，联系上下文理解相关词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。

3、理解课文内容，激发学生对海底世界的向往，使学生感受到“团结就是力量”，身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决问题。

教学重点、难点
1、感受海底世界的新奇，激发学生对海底世界的向往。
2、通过朗读感悟小黑如何面对困难，解决困难，使学生明白“团结就是力量”。
课时安排 ：2课时
教学过程
（第一课时：初读课文，感知文意，学习课文1-3自然段，识记、书写生字）
第二课时
一、创设情境，引疑导入
同学们喜欢听童话故事吗？那听老师来讲一个故事：在美丽的海洋世界里，生活着一群快乐的小鱼。他们当中只有一条是黑色的，其余都是红色的，小黑游得比所有的兄弟姐妹都快。一天，一条凶恶的鲨鱼几乎把所有的小红鱼都吃掉了，小黑趁机逃走了。可怜的小黑在大海里漫无目的地游着，形单影只的他又害怕、又寂寞、又难过。
（CAI出示：美丽的海底世界，一群快乐的小红鱼自由自在的游玩，小黑游在最前面，虎头鲨悄悄地吞食了所有的小红鱼）
后来又发生了什么呢？这节课我们接着来学习这个故事。齐读课题。
师：小黑在大海里游啊游，它看到了什么呢？请同学们打开书默读第4自然段，把小黑看到的用铅笔做上你喜欢的记号。

二、入境想象，美读感悟

（指导学习第四自然段）

1、学生默读第四自然段，边读边思考老师提出的问题，勾画相关语句。

2、交流问题：小黑游啊游，碰见了什么？理解“稀奇古怪”。小黑都看到了哪些稀奇古怪的东西，你们能把划出的句子读一读吗？

过渡：我们先来看第一句。

出示语句：他看见了像彩虹果冻一般的水母，看见了走起路来像怪物似的大龙虾，看见了像是被线牵着游的怪怪鱼，看见了像糖果一样的岩石上长着漂亮的海草。

师问：它们怎么稀奇古怪呢？谁来说说？

（1）当学生说出“他看见了像彩虹果冻一般的水母，” 师述：你能想象水母的样子吗？

师引导：你们都吃过果冻，想象一下水母的身子像果冻，那一定是……

师归纳：是啊，像彩虹果冻一样，身子软软的，泛着七彩颜色，多可爱，多奇妙！谁来读读描写水母的句子，让我们体会到这水母的可爱，奇妙！

（2）大龙虾走路怎么古怪？谁来学学龙虾的动作。教师观察学得像的学生。 指名读。

（3）怪怪鱼又怪在哪儿呢？

（4）师：海底的岩石像什么？上面长着什么？真是奇怪呀，岩石上还长着海草。读了这个句子，你觉得这海底的海草怎样？师述：那你就甜甜的、美美的地读一读，让我们感受到海草的漂亮。

你们看看，作者用了什么方法来写这些稀奇古怪的东西？

谁愿意读一读这一句？让我们感受到水母的可爱、龙虾和怪怪鱼的古怪，还有海草的漂亮？指导朗读这句话。

（5）师述：小黑在海水中游啊游！还有什么稀奇古怪的东西呢？谁还愿意说？学生回答，看第二句，比较句子：

他还看见了鳗鱼和海葵。

他还看见了鳗鱼和海葵，鳗鱼长得几乎不知道自己的尾巴在哪儿，海葵就像是粉红色的棕榈树在风中轻轻摇动……

请大家对比读这两句话，看看你有什么发现？

（6）师小结：课文里的原句把鳗鱼的长写得具体有趣，把海葵比作粉红色的棕榈树，把海葵在海水里摆动的样子比喻成棕榈树在风中轻轻摇动，多么具体生动啊！在写水母、大龙虾、怪怪鱼时也用了这样的方法，给我们留下了深刻的印象，让我们更加感到海底世界的奇妙。我们在写作文时也应该学习这样的方法，展开想象，运用比喻，抓住事物的动作、颜色等写出事物的特点。让我们美美地读读这一句吧，体会一下海底生物的奇妙，齐读。

3、师述：海底世界是如此奇妙，里面有这么多稀奇古怪的生物。（板书：海底世界 稀奇古怪）海底还有许多稀奇古怪的生物，说也说不完，所以我们的课文就用了一个省略号表示那说也说不完的稀奇古怪的生物。

4、你们能想象一下，小黑在海底还看见了什么？用这个句式练习说话：

他还看见了像＿＿＿＿＿的＿＿＿＿。

5、海底世界如此奇妙，你们想不想看一看？多媒体出示配乐海底世界视频场景。师：看完后你有什么感受？

6、谁愿意把这个稀奇古怪的海底世界再来读一读，指导朗读。

7、师过渡：失去了同伴，孤独寂寞的小黑和大家一样，看到神奇的海底世界，顿时心情好多了，后来，还有一件让他更高兴的事呢！齐读第四自然段的最后一句。

三、交流感悟，合作探究

1、师述：小黑碰到了小红鱼后，他们说了些什么？又用什么办法吓跑了鲨鱼呢？请同学们自由读课文5-12自然段，边读边想，在相关的地方做上记号。小黑说的话用横线画出来，小红鱼们说的话用波浪线画出来，把他们想到的办法用双横线画出来。（学生自由读，老师相机指导）

2、师：请同学们把找到的答案在小组里说一说，还可以读给小伙伴听一听，并说一说从中感受到什么？（四人小组讨论交流，老师巡回指导）

3、全班交流反馈。师述：小黑和小红鱼用什么办法吓跑了鲨鱼？哪一个小组愿意把自己的讨论结果向同学们说一说？

（1）预设：

生：我们从第11自然段知道了，小黑鱼教小红鱼们个儿挨着个儿，密密地游在一起，等到大家都熟练了，队形像一条大鱼了，小黑再来当鱼眼睛，变成海里最大的鱼，让所有的鲨鱼见了都害怕，这就是他们想出的办法。

师：你们认为小黑的办法好不好？

生：好。因为个儿挨着个儿，密密地游在一起才像一条大鱼，才能吓跑大鲨鱼。

生：这个办法好，因为一条鱼的力量很小，但是大家团结起来力量就大了。

师：是啊，小黑真聪明，知道团结起来力量大。（板书：团结）

（2）小黑和小红鱼们都说了些什么？你有些什么样的感受？

生：小黑碰见小红鱼时很高兴，说“我们一起游出去，好吗？”。（指导读出高兴的心情）

生：小红鱼说“不行啊，我们个儿瘦小，游得又慢，许多像我们这样的鱼被吃掉了，我们也会被吃掉的！”我从这里感受到小红鱼很担心，很害怕，他们差一点就被虎头鲨吃掉，所以现在只能躲在岩石缝隙里，不敢出来。（指导读出小红鱼的担心害怕）

生：小黑又说“可是，你们不能老呆在这里啊！我们一块儿来想个办法，叫鲨鱼怕我们。”我从这里读出小黑很勇敢很坚强。（相机板书：勇敢）

师：还有补充的吗？（学生继续补充）

生：我还从这里感受到小黑很聪明，他遇到困难能勇敢面对，积极开动脑筋想办法来解决困难。

生：小黑说：“有了！”“我们可以游在一块儿。” “变成海里最大的鱼！让所有的鲨鱼见了我们都害怕！”我从这里感受到小黑想出了办法很高兴。（指导读出小黑想出办法来的兴奋，体会小黑的勇敢机智）

师：你们瞧！小黑在遇到困难的时候，没有像小红鱼一样选择躲避，而是勇敢地面对，积极开动脑筋想办法，运用自己的智慧来解决问题。

（3）分角色读5---11自然段。

师：小黑绞尽脑汁想出的办法多么巧妙啊！来吧！让我们再去感受一下这办法的巧妙吧！现在我们来分角色读读课文5—11自然段，请女生扮演小红鱼，男生扮演小黑，老师读旁白。（分角色朗读）

4、这条黑眼睛的大红鱼生活得怎么样？鲨鱼见了它们还敢吃吗？指名回答。

5、是啊，就是这条黑眼睛的大红鱼把凶猛的虎头鲨吓跑了，看到这条连鲨鱼都害怕的大红鱼，你想说些什么？（生自由发言）

师小结：是啊，在我们的生活中，也会遇到很多困难，遇到困难时我们应该像小黑一样，勇敢地面对，大家团结一致，开动脑筋想办法，这样我们就一定能够战胜困难。（板书：战胜困难）

6.、指导读第12自然段 ，感受团结的力量。

四、思维拓展，续写课文

1、同学们，海洋世界是残酷的，弱小的生物如果不学会保护自己，就有可能被强大的动物吃掉。这条黑眼睛的大红鱼在吓跑了大鲨鱼之后，在新的旅途中还会遇到各种各样的困难，它们又会怎样面对这些困难呢？（学生想象：勇敢面对，不怕困难，并且用自己的智慧想到解决困难的方法。）

2、师：同学们的想象可真丰富，老师给你们布置一个小练笔作业： 续写《黑眼睛的大红鱼》。
板书设计：
21 黑眼睛的大红鱼

海底世界 稀奇古怪

团结勇敢 战胜困难

《黑眼睛的大红鱼》教学设计 (鄂教版三年级下册)
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，激发学生对海底世界的向往，使学生感受到“团结就是力量”，身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决问题。

教学重难点：
1、感受海底世界的新奇，激发学生对海底世界的向往。
2、通过朗读感悟小黑如何面对困难，解决困难，使学生明白“团结就是力量”。

教学过程：
一、创设情景，导入新课
上节课我们认真阅读了课文，学习了生字，还认识了一只快乐的小鱼，他叫“小黑”。当然，也和小黑一起经历了一个不幸的日子——凶恶的虎头鲨几乎吞掉了小黑所有的同伴，只有小黑逃了出来。
那么孤独、寂寞、难过的小黑在大海里又经历了什么？看到了什么呢？请同学们自由朗读第4自然段。

二、入境想象，美读感悟第4自然段。
1、小黑看见了什么？指名交流。
2、理解“稀奇古怪”。

3、作者是怎样描写这些稀奇古怪的海底生物的？
4、那剩下的生物又稀奇古怪在哪里呢？读读你所喜欢生物的句子吧！（学生自由交流，说到哪里就读到哪里）
5、仿句练习：谁能像课文中描写的那些生物一样，说说它还会看见哪些稀奇古怪的生物呢？（课件欣赏海底生物图片。）
6、师生合作朗读第四段。
7、小黑在岩石和海草的黑影子里看到了一群小红鱼，就是被虎头鲨吞吃掉的那种小红鱼。想想这时小黑的心情是什么样的呀？（指导朗读好这句）
可同时，我们也开始担心了，万一又遇到了虎头鲨怎么办呢？快速浏览课文的5——12段，看看小黑和小红鱼们想出了什么办法来对付虎头鲨！
三、交流感悟，合作探究5——12自然段。
1、指名交流：这么好的主意，是谁想出来的？请同桌互相分角色读读5—10自然段小黑和小红鱼们的对话，看看你从这部分感受到小黑是一条怎样的鱼？
2、自由朗读。
3、集体交流，体会小黑的勇敢与机智。
4、分角色朗读5——10自然段小黑鱼小红鱼的对话！
5、请大家仔细地读读第11自然段，看看我们要注意些什么，才能变成黑眼睛的大红鱼。找出关键的词句！
6、指名交流。

7、音乐起，大家齐心合力摆大鱼。
8、齐读十一自然段，把它的样子深深地记在心里。
9、看着这连鲨鱼都害怕的的大红鱼，你有什么想说的吗？
10、齐读十二自然段。

四、回顾全文，拓展延伸
黑眼睛的大红鱼就要离开我们的课堂，开始他们新的旅行了，这一路上，又会发生怎样的故事呢？大家能接着写《黑眼睛的大红鱼》第二集吗？这正好是我们语文乐园七的习作内容，同学们从现在开始就可以构思了，课后先讲给你的爸爸妈妈以及小伙伴听听吧！

五、作业布置：
1、完成大课堂语段阅读的作业。
2、构思《很眼睛的大红鱼》（第二集）

板书设计： 21 、黑眼睛的大红鱼

水母 勇敢、机智
大龙虾
稀奇古怪 怪怪鱼 红鱼图
海草
鳗鱼
海葵 团结

《黑眼睛的大红鱼》教学设计
教学内容
《黑眼睛的大红鱼》是鄂教版小学语文第六册的一篇童话故事。其内容大意是：在大海深处的一个小角落里，生活着一群小鱼。其中一条是黑色的，其余都是红色的。一天，一条凶恶的虎头鲨吃掉了所有的小红鱼，只有小黑逃掉了。孤单的小黑在大海里游着，他看见了很多稀奇古怪的东西，也看到了一条小红鱼。小黑想了一个办法，让所有的鱼团结起来，密密地游成一条大鱼，他来当眼睛。大鲨鱼们看到了这条黑眼睛的大红鱼，都吓得逃开了。这篇童话故事浅显易懂，描写生动形象，极富儿童气息。学生在故事中得到乐趣的同时也明白了一个道理：团结就是力量。

教学目标

1、学会6个字，认识6个字，查字典，联系上下文理解相关词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。

3、理解课文内容，激发学生对海底世界的向往，使学生感受到“团结就是力量”，身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决问题。

教学重点、难点

1、感受海底世界的新奇，激发学生对海底世界的向往。

2、通过朗读感悟小黑如何面对困难，解决困难，使学生明白“团结就是力量”。

课时安排

2课时

教学过程

（第一课时：初读课文，感知文意，学习课文1-3自然段，识记、书写生字）

第二课时

一、创设情境，引疑导入

同学们喜欢听童话故事吗？那听老师来讲一个故事：在美丽的海洋世界里，生活着一群快乐的小鱼。他们当中只有一条是黑色的，其余都是红色的，小黑游得比所有的兄弟姐妹都快。一天，一条凶恶的鲨鱼几乎把所有的小红鱼都吃掉了，小黑趁机逃走了。可怜的小黑在大海里漫无目的地游着，形单影只的他又害怕、又寂寞、又难过。

（CAI出示：美丽的海底世界，一群快乐的小红鱼自由自在的游玩，小黑游在最前面，虎头鲨悄悄地吞食了所有的小红鱼）

后来又发生了什么呢？这节课我们接着来学习这个故事。齐读课题。

师：小黑在大海里游啊游，它看到了什么呢？请同学们打开书默读第4自然段，把小黑看到的用铅笔做上你喜欢的记号。

二、入境想象，美读感悟

（指导学习第四自然段）

1、学生默读第四自然段，边读边思考老师提出的问题，勾画相关语句。

2、交流问题：小黑游啊游，碰见了什么？理解“稀奇古怪”。小黑都看到了哪些稀奇古怪的东西，你们能把划出的句子读一读吗？

过渡：我们先来看第一句。

出示语句：他看见了像彩虹果冻一般的水母，看见了走起路来像怪物似的大龙虾，看见了像是被线牵着游的怪怪鱼，看见了像糖果一样的岩石上长着漂亮的海草。

师问：它们怎么稀奇古怪呢？谁来说说？

（1）当学生说出“他看见了像彩虹果冻一般的水母，” 师述：你能想象水母的样子吗？

师引导：你们都吃过果冻，想象一下水母的身子像果冻，那一定是……

师归纳：是啊，像彩虹果冻一样，身子软软的，泛着七彩颜色，多可爱，多奇妙！谁来读读描写水母的句子，让我们体会到这水母的可爱，奇妙！

（2）大龙虾走路怎么古怪？谁来学学龙虾的动作。教师观察学得像的学生。 指名读。

（3）怪怪鱼又怪在哪儿呢？

（4）师：海底的岩石像什么？上面长着什么？真是奇怪呀，岩石上还长着海草。读了这个句子，你觉得这海底的海草怎样？师述：那你就甜甜的、美美的地读一读，让我们感受到海草的漂亮。

你们看看，作者用了什么方法来写这些稀奇古怪的东西？

谁愿意读一读这一句？让我们感受到水母的可爱、龙虾和怪怪鱼的古怪，还有海草的漂亮？指导朗读这句话。

（5）师述：小黑在海水中游啊游！还有什么稀奇古怪的东西呢？谁还愿意说？学生回答，看第二句，比较句子：

他还看见了鳗鱼和海葵。

他还看见了鳗鱼和海葵，鳗鱼长得几乎不知道自己的尾巴在哪儿，海葵就像是粉红色的棕榈树在风中轻轻摇动……

请大家对比读这两句话，看看你有什么发现？

（6）师小结：课文里的原句把鳗鱼的长写得具体有趣，把海葵比作粉红色的棕榈树，把海葵在海水里摆动的样子比喻成棕榈树在风中轻轻摇动，多么具体生动啊！在写水母、大龙虾、怪怪鱼时也用了这样的方法，给我们留下了深刻的印象，让我们更加感到海底世界的奇妙。我们在写作文时也应该学习这样的方法，展开想象，运用比喻，抓住事物的动作、颜色等写出事物的特点。让我们美美地读读这一句吧，体会一下海底生物的奇妙，齐读。

3、师述：海底世界是如此奇妙，里面有这么多稀奇古怪的生物。（板书：海底世界 稀奇古怪）海底还有许多稀奇古怪的生物，说也说不完，所以我们的课文就用了一个省略号表示那说也说不完的稀奇古怪的生物。

4、你们能想象一下，小黑在海底还看见了什么？用这个句式练习说话：

他还看见了像＿＿＿＿＿的＿＿＿＿。

5、海底世界如此奇妙，你们想不想看一看？多媒体出示配乐海底世界视频场景。师：看完后你有什么感受？

6、谁愿意把这个稀奇古怪的海底世界再来读一读，指导朗读。

7、师过渡：失去了同伴，孤独寂寞的小黑和大家一样，看到神奇的海底世界，顿时心情好多了，后来，还有一件让他更高兴的事呢！齐读第四自然段的最后一句。

三、交流感悟，合作探究

1、师述：小黑碰到了小红鱼后，他们说了些什么？又用什么办法吓跑了鲨鱼呢？请同学们自由读课文5-12自然段，边读边想，在相关的地方做上记号。小黑说的话用横线画出来，小红鱼们说的话用波浪线画出来，把他们想到的办法用双横线画出来。（学生自由读，老师相机指导）

2、师：请同学们把找到的答案在小组里说一说，还可以读给小伙伴听一听，并说一说从中感受到什么？（四人小组讨论交流，老师巡回指导）

3、全班交流反馈。师述：小黑和小红鱼用什么办法吓跑了鲨鱼？哪一个小组愿意把自己的讨论结果向同学们说一说？

（1）预设：

生：我们从第11自然段知道了，小黑鱼教小红鱼们个儿挨着个儿，密密地游在一起，等到大家都熟练了，队形像一条大鱼了，小黑再来当鱼眼睛，变成海里最大的鱼，让所有的鲨鱼见了都害怕，这就是他们想出的办法。

师：你们认为小黑的办法好不好？

生：好。因为个儿挨着个儿，密密地游在一起才像一条大鱼，才能吓跑大鲨鱼。

生：这个办法好，因为一条鱼的力量很小，但是大家团结起来力量就大了。

师：是啊，小黑真聪明，知道团结起来力量大。（板书：团结）

（2）小黑和小红鱼们都说了些什么？你有些什么样的感受？

生：小黑碰见小红鱼时很高兴，说“我们一起游出去，好吗？”。（指导读出高兴的心情）

生：小红鱼说“不行啊，我们个儿瘦小，游得又慢，许多像我们这样的鱼被吃掉了，我们也会被吃掉的！”我从这里感受到小红鱼很担心，很害怕，他们差一点就被虎头鲨吃掉，所以现在只能躲在岩石缝隙里，不敢出来。（指导读出小红鱼的担心害怕）

生：小黑又说“可是，你们不能老呆在这里啊！我们一块儿来想个办法，叫鲨鱼怕我们。”我从这里读出小黑很勇敢很坚强。（相机板书：勇敢）

师：还有补充的吗？（学生继续补充）

生：我还从这里感受到小黑很聪明，他遇到困难能勇敢面对，积极开动脑筋想办法来解决困难。

生：小黑说：“有了！”“我们可以游在一块儿。” “变成海里最大的鱼！让所有的鲨鱼见了我们都害怕！”我从这里感受到小黑想出了办法很高兴。（指导读出小黑想出办法来的兴奋，体会小黑的勇敢机智）

师：你们瞧！小黑在遇到困难的时候，没有像小红鱼一样选择躲避，而是勇敢地面对，积极开动脑筋想办法，运用自己的智慧来解决问题。

（3）分角色读5---11自然段。

师：小黑绞尽脑汁想出的办法多么巧妙啊！来吧！让我们再去感受一下这办法的巧妙吧！现在我们来分角色读读课文5—11自然段，请女生扮演小红鱼，男生扮演小黑，老师读旁白。（分角色朗读）

4、这条黑眼睛的大红鱼生活得怎么样？鲨鱼见了它们还敢吃吗？指名回答。

5、是啊，就是这条黑眼睛的大红鱼把凶猛的虎头鲨吓跑了，看到这条连鲨鱼都害怕的大红鱼，你想说些什么？（生自由发言）

师小结：是啊，在我们的生活中，也会遇到很多困难，遇到困难时我们应该像小黑一样，勇敢地面对，大家团结一致，开动脑筋想办法，这样我们就一定能够战胜困难。（板书：战胜困难）

6.、指导读第12自然段 ，感受团结的力量。

四、思维拓展，续写课文

1、同学们，海洋世界是残酷的，弱小的生物如果不学会保护自己，就有可能被强大的动物吃掉。这条黑眼睛的大红鱼在吓跑了大鲨鱼之后，在新的旅途中还会遇到各种各样的困难，它们又会怎样面对这些困难呢？（学生想象：勇敢面对，不怕困难，并且用自己的智慧想到解决困难的方法。）

2、师：同学们的想象可真丰富，老师给你们布置一个小练笔作业： 续写《黑眼睛的大红鱼》。

板书设计：

21 黑眼睛的大红鱼

海底世界 稀奇古怪

团结勇敢 战胜困难

黑眼睛的大红鱼》教学札记 《黑眼睛的大红鱼》教学反思

课文描叙了一条小黑鱼通过机智勇敢大胆地开动脑筋，让小红鱼们游成一条大红鱼，他当眼睛，从而吓跑大鲨鱼的有趣动人故事，告诉我们面对困难，要勇敢，并用自己的智慧去战胜。同时也告诉我们团结起来力量大这个道理。

由于是篇新课文，网上找不到备课资料。我就从原著《小黑鱼》入手，一遍遍读，一遍遍揣摩，研读作者和编者的意图，结合学生的学情我制定出了教案。课堂上，我一步步地把自己的预案展现，完整的，细致的和学生，和文本进行一次对话。课上完了，也许是天太热了，抑或是太投入了，我浑身竟湿透了。坐在办公室，闭上眼睛，让课堂上的一幕幕又象放电影似的，我进行了深刻反思。

1、整节课对教材的整体把握还是深入，流畅的，但对语言的训练意识还差那么一步。课堂上我有条不紊地进行教学，思路清晰，条理分明。对第四自然段小黑看见的奇妙生物的理解，朗读，乃至想象都有一个层次的训练变化。“稀奇古怪”一词的理解紧扣下文，在读中感悟领会，非常准确。只是很遗憾地觉得学生把“稀奇”说明白了到位了，在“古怪”上的引导还未完全到位，所以学生在说“你还看见哪些奇妙的生物时？”没有很绝妙的声音响起。其实在这里完全可以掀起一个高潮呀！所以我认为自己课堂上广度已经具备了，怎样讲深讲透，还差那么一点点，这也是专家们所说的一线语文教师对语言的训练意识总是差那么一小步。知道了自己的缺憾，必定会在今后的课堂有所关注，有所改进的。在第十一自然段的教学中教师很准确地找到了“小黑教小红鱼们个儿挨个儿，密密地游在一起。”这句话中的“个儿挨个儿，密密地”来进行教学。如果在此处不光讲明这样写生动具体外，更从内容上理解“不这样，能象一条大怪鱼，吓跑大鲨鱼吗？更体现小黑的聪明机智。”多停留一分钟揣摩，朗读，我想学生收益会更大。

2、师注重了分角色读的意识，有体现，但层层递进还可以有充分的展示。在试教时，组内老师就提到四--十小节的分角色朗读弱了。本节课我注重了先找句子读，再理解读，再带着人物情感品味读，有些学生还是比较到位的，把小黑的机智勇敢读得清楚明白，把小红鱼的胆小害怕读得惟妙惟肖。我此时也急躁了，进行了下一环节。这时应该再多分几组分角色读，师生对读，充分尊重儿童喜欢童话的感受，读出自己独特的感受，童趣来。在阅读课上，读的量够不够，读的质高不高，直接体现了教师扎扎实实简简单单教语文的意识。

3、师生的充分对话，学生的最佳状态，教师如何把握和更好的调动值得改进。平心而论，今天这节课还没有在2班试教的效果好，一样的程序，一样的引导，而自己的学生面前没有了游刃有余的感觉。这就告诉我在一定的时候教师启发引导，更好地挖掘学生的思维，让他们智慧的火花，精辟的发言在课堂上响起，教师更应该把握好开启的点和时机。其实我班的学生在教室都能很积极举手回答问题，热烈讨论，进入阶梯教室竟然有些怯场了，平时训练学生大胆大方大声的表达，表现自己，养成良好的心理素质也是我今后要努力注意的方向。

4、课件的运用起到推波助澜的作用，很好的调动了学生的想象和理解。在学生说到各种海底奇异的生物时，我及时把在网上找到的生动图片展示给孩子们看，孩子们都发出了一阵阵的惊叹“好奇妙呀”“好好看呀”。接着在让学生闭眼想象海底还会有哪些稀奇古怪的东西时，我放出了一段音乐：缓缓的轻音乐响起，伴着波涛拍岸的一阵阵袭来，在学生眼前仿佛展现了大海的场面更有助于学生打开思路想象。课下老师们都说这段音乐的配合起到画龙点睛之笔。看来在自己的课堂，加入信息技术的运用，会让课堂更生动，丰富。

5、教师个人的严谨，缜密的思维，精炼的准确的表达是必备素质。发现自己一些不应该有的肢体语言和随意性了，通过锻炼要变得规范严谨起来。克服课堂上的随意性，简练精确地表达意思，有序，有效，扎实对学生进行训练。正如课文中的主人公小黑一样，当我们独自一人面对世间的事物，看到纷繁的世界，我们才会细细思考，才会在思考中成长成熟起来，愿从小黑身上，我能得到更多启示，将自己的教学之路越走越宽广！

黑眼睛的大红鱼》片断赏析 团结就是力量
《黑眼睛的大红鱼》是鄂教版小学语文第六册的一篇文章。这是一篇童话故事。在大海的一个小角落里，生活着一群小鱼，其中只有一条是黑色的，其余都是红色的。一天，一条凶恶的虎头鲨吃掉了所有的小红鱼，只有小黑逃掉了。孤单的小黑在大海里游着，他看见了许多稀奇古怪的东西，也看到了一群小红鱼。小黑想了一个办法，让所有的鱼团结起来，密密地游成一条大鱼，他当眼睛。鲨鱼看到了这条黑眼睛的大红鱼，都吓得逃开了。这篇童话故事语言浅显易懂，描写生动形象，极富儿童气息。学生在故事中得到乐趣的同时也明白了一个道理：团结起来力量大。小黑的聪明、勇敢，也给学生六下了深刻的印象。

我执教了本篇文章的第一课时。执教内容为识记和书写生字、初读课文，感知文章第一部分内容（1——3自然段），了解小黑鱼经历了不幸的一天。尽管小黑逃脱了鲨鱼的追击，但同伴都没有了，只剩下他孤零零的一个，初步体会虎头鲨的狡猾与凶猛，感受小黑鱼的聪明与机智，指导学生读出小黑孤独、寂寞、害怕的感觉和虎头鲨的凶残。

在执教课文第二自然段，体会虎头鲨的狡猾与凶猛以及小黑的聪明与机智时感想也较深刻。

1、学生找重点句子，抓关键词的能力得到了进一步的训练。

2、学生的朗读能力做到了层层递进，步步提高。

现将执教第二自然段的教学片段呈现如下：

（在学习了课文第一自然段之后）师：是啊！他们在一起玩捉迷藏，一起进行游泳比赛，一起去深海探险，瞧，他们生活得多快活呀！可是，正当小黑和他的小伙伴们快乐生活时，一个不幸的日子到来了，发生了怎样的不幸？

生默读课文后回答说：一条大虎头鲨来吃掉了小黑的小伙伴。

师相机介绍虎头鲨的资料：同学们，你们知道吗？虎头鲨是仅次于噬人鲨的一种大鲨鱼，一岁的虎头鲨已经有38厘米长（师比划），成年的虎头鲨却能达到9米长，相当于我们3层楼那么高。（学生们一片唏嘘声，趁机，我又让学生看课文中的插图来对比鲨鱼与小鱼们，让学生感受虎头鲨的庞大。）

师：（出示句1：那天，从汹涌的浪涛中冲出一条大虎鲨。）谁能把这个句子读一读。（指明生读）

师：你从这个句子体会到了什么？

生1：我从“冲出”体会到虎头鲨的速度非常快。

生2：我从“汹涌”体会到虎头鲨非常凶猛，因为从第一自然段我们知道小黑他们住的地方十分偏僻，风平浪静，是虎头鲨游来了，才让浪涛不断地向上翻滚，所以说他特别凶猛。

师：谁能再来读一读这个句子。

在读的时候指导学生重点读出鲨鱼游得很快，以及鲨鱼的凶猛。通过几名学生的朗读，学生已经能将句子所要表达的情感读出，而且还比较到位。

师：这种鲨鱼本来就很凶恶，况且那时侯他肚子正饿，当他看见小红鱼群时，他是怎么做的呢？

生默读第二自然段，划出虎头鲨是如何做的句子。进行全班交流，你体会到了什么？

生1：虎头鲨是这样做的，“他在小红鱼群的后头悄悄地游着，一口一口又一口，几乎把所有的小红鱼都吞到自己肚子里了。”

师：（出示句2：他在小红鱼群的后头悄悄地游着，一口一口又一口，几乎把所有的小红鱼都吞到自己肚子里了。）从这句话中，你体会到了什么？

生1：我从“悄悄的”体会出虎头鲨十分的狡猾。因为他怕惊动的小黑他们，怕他们逃掉，于是就悄悄地跟着，以免打草惊蛇。

师：你能读出你的感受吗？

第一名学生读时将“悄悄的”读得很重。

师：我觉得这条鲨鱼还不够狡猾。

第二名学生在读的时候将“悄悄的”读得很轻，我及时表扬了他。

全班齐读。

生2：我从“一口一口又一口”体会到虎头鲨吃得很多，他的食量很大，还能体会到他十分的凶残，他一刻也不停息的吃着小鱼。

师：你能读出他的凶残吗？

学生将“一口一口又一口”读得较重，我进行了表扬。

生：我从“所有的”体会到鲨鱼十分凶残，他一条也不放过。

生：我从“都”体会到鲨鱼食量大，而且还十分凶残。

生：我从“吞”体会到鲨鱼很凶残，我们吃东西时是慢慢地品尝，细嚼慢咽，可是他却是吞，根本就来不及去嚼。

同学们你一言，我一语所说出的正是我想要的答案，于是我让学生带着自己的体会读这段话后，点了几名学生再读这句话。然后我给予了适当的评价。

师：通过你的读我听出来了，这是一只十分狡猾的虎头鲨。

师：通过你的读我听出来了，这是一只十分凶恶的虎头鲨。

师：通过你的读我听出来了，这是一只十分凶恶又十分狡猾的虎头鲨。

然后进行了全班齐读，学生读得很到位。

师：小黑眼睁睁看到和自己朝夕相处的小伙伴被凶恶的虎头鲨吞吃掉，在这危急的时刻，小黑的命运是怎样的呢？你从哪一句话知道的？

生默读后指明回答。

生1：我从“眼看小红鱼都没有了，小黑慌忙地蹿进黑乎乎的深水里，虎头鲨看不见他，小黑逃掉了。”知道了小黑没有被虎头鲨吃掉，而是逃掉了。

师：（出示句子:眼看小红鱼都没有了，小黑慌忙地蹿进黑乎乎的深水里，虎头鲨看不见他，小黑逃掉了。”知道了小黑没有被虎头鲨吃掉，而是逃掉了。）小黑为什么能逃过这一灾难呢？

生1：因为小黑游得比所有的小鱼都快，所以他能逃掉。

师：你能联系上文理解课文，你真棒！

生2：因为小黑很聪明，所以他能逃掉。

师：你怎么知道小黑很聪明？

生2接着说：因为小黑知道自己浑身上下都是黑的，于是他蹿进黑乎乎的深水，虎头鲨一定不会发现他。所以我知道小黑十分的聪明。

师：你能抓住句子中的关键词进行理解，真值得我学习。是啊，小黑靠着他的聪明机智逃过了这一灾难，你们高兴吗？（师板书：小黑逃聪明机智）谁来读一读这个句子。

在读这个句子时，我发现有一个学生读得很特别，他将句子的前半句读得紧张而急切，后半句带着高兴的感觉，读得较舒展，我表扬了他：通过你的朗读，我听出你对于小黑的处境，感到深深的担忧，看到小黑逃掉了，你又觉得无比的高兴。读得真好，真是一个富有爱心的小姑娘。

在后面的朗读中，学生们纷纷效仿，读的层次不断的得到提升。

通过这一节课的学习，学生初步感受到小黑的聪明与机智，为下文的学习做好了铺垫。