小学科学常见仪器使用方法.doc

小学科学常见仪器及其使用方法

一、常见的测量工具及其使用
1.量筒
量筒的容积有10mL、50mL、100mL、250mL、500mL和1000mL等多种，其分度(最小刻度每格)依次为0.2mL、1mL、1mL、5mL、5mL和10mL。量筒用于量度一定体积的液体。应该根据需要量取液体的体积大小，选用适当规格的量筒；量取液体时，以液面的弯月形最低点为准；量筒不能加热，不能作反应容器(量筒是有刻度的玻璃容器，温度的变化会使刻度不准确，且量筒受热可能引起炸裂，因此，量筒不能用做反应容器或用来稀释浓硫酸、溶解强碱，也不能量取过热的液体或用于加热等。量取液体时，应先往量筒里注液体到接近刻度然后改用滴管，将液体逐滴加入，直到指定量。读数时量筒必须方平视线必须与量筒内液体凹页面最底处保持水平。俯视使读数偏高；仰视使读数偏低。
如图：

2.温度计
实验室常用的温度计有水银温度计和酒精温度计。其中水银温度计的量程有200℃和360℃两种，酒精温度计的量程为100℃
使用注意事项：
①应选择适合测量范围的温度计，严禁超量程使用温度计。
②测量液体温度时，温度计的液泡应完全浸入液体中，但不得接触容器底和容器壁。
③在读数时，温度计不能离开被测液体，视线应与液柱的最高点或最低点水平。
④禁止用温度计代替玻璃棒用于搅拌，用完后应擦拭干净，装入包装盒，远离热源存放。
3.体温计
体温计的量程为35℃～42℃,可以精确到0.1℃。体温计有一个U型弯，因此离开人体读数时，温度将会定格而不产生变化。
①腋下测量法。使用前先将体温计的度数甩到35℃以下，然后把体温计水银端放在腋下夹紧，保证水银泡与皮肤密切接触，维持5～10分钟。取出体温计，读取数据后用酒精棉擦干净以便下次使用。
②口腔测量法。口腔测量比腋下更能反映人体的真实温度，但这种方法有咬破水银泡的危险。采用口腔测量法时同样先把体温计的度数甩到35℃以下，然后把体温计放在舌头下，稍用力压住，含5～7分钟后取出读数。
4.干湿球温度计
干湿球温度计是测定气温、湿度的一种仪器。由两支相同的普通温度计组成，一支用于测定气温，称干球温度计；另一支在球部用蒸馏水浸湿的纱布包住，纱布下端浸入蒸馏水中，称湿球温度计。当空气干燥时，湿球温度计的纱布蒸发快，吸热多，两个温度计的示数差就比较大。两个温度计的示数差越大，说明空气越干燥。 当空气中水蒸气很多时，湿球温度计的纱布蒸发慢，吸热少，两温度计的示数差就小。两个温度计的示数差越小，说明空气越潮湿。
使用方法：
①空气温度：由左侧干球温度计读出干球温度，就是即为当前温度。
②相对湿度：
（1）读出左侧干球温度计的温度。
（2）读出右侧湿球温度计的温度。
（3）计算两个温度计的温度差。
（4）将温湿度计中间圆柱体标尺转动，使顶部干湿差度显示为计算值
（5）由干球温度所指示的中间圆柱体标尺上的数值即为相对湿度百分数
5.弹簧测力计
弹簧测力计有平板和圆筒两种，这两种制式外形上的不同，在选择时主要考虑的是量程。小学阶段常用的测力计有2.5牛和5牛两种，要根据所测的大致范围，选择合适的测力计。测力计的使用方法是：
①在测量前，先观察一下指针是否在0刻度上，如果不是，要先调0。
②读数时，眼睛要平时指针，避免斜视，尽量减少读数误差。
6.托盘天平
托盘天平是常用的称量器具，用于精度不高的称量，一般能称准到0.1g。
①将托盘天平放在水平的试验台上，在托盘两边放上大小相等的称量纸（有腐蚀性或者易潮解的药品，必须放在玻璃器皿里称量）。
②然后把游码放在标尺左端的零刻度处，检查天平是否平衡，如果不平衡需要调节平衡螺母，使指针对准分度盘中线达到平衡，或者指针左右摆动的幅度相同。（如果旋转平衡螺母仍无法平衡，需检查托盘是否放错、刀口是否落在刀槽中、指针及活动部分有无摩擦阻碍）
③称量时把称量物放在左盘，砝码放在右盘。砝码要用镊子夹取，先加质量大的砝码，再加质量小的砝码，所加砝码的总质量应略小于物体的质量，然后移动游码，直至天平平衡。
④天平平衡时砝码的总质量加上标尺上游码所在位置表示的质量，就是被测物体的质量。
7.万用表
万用表又叫多用表，是一种多功能、多量程的测量仪表，一般万用表可测量直流电流、直流电压、交流电压、电阻等。万用表的使用方法是：
①测量前，先观察指针是否指在零位上，如果不在，可调整表罩上的零位调节器，使指针指向零位。
②将测试棒红、黑二根短杆分别插入表盖“+“*”棒孔内。
③直流电流测量：将选择开关旋到欲测量的直流电流档，再将测棒串联到电路中，观察指针在直流电流刻度表中的位置，进行读数。
④直流电压测量：将选择开关旋到欲测量的直流电压档，再将测棒跨接在电源或负载的两端，观察指针在直流电压刻度表中的位置，进行读数。
⑤交流电压的测量方法与直流电压相似，一般的万用表以12伏为界，小于12伏的有一个刻度表，大于12伏的有一个刻度表，读数时要注意。
⑥电阻测量：将红、黑测试棒分别插入表盖“+“*”棒孔内。开关旋转至欲测得“Ω”档内，将测试棒短路，指针即向满度方向偏转，调节“0Ω”调节电位器，使指针指在“0Ω”，再将测试棒接在被测电阻的两端，进行读数。
8.太阳高度测量仪
太阳高度测量仪由金属制的量角器、测量架、垂直线锤、底座等组成，全部零件固定的底座上。
①将仪器停放在测量地点，调节底座上的水平螺丝，使重锤线与刻度盘上的90度垂线完全重合，仪器保持水平。调好后，将重锤线置于量角器的背后。
②让太阳光线穿过测量架的十字线空隙，投影到对面的十字线指示片上，使投影与指示片上的十字完全重合。
③观察测量架箭头所指的刻度盘上的度数，即是太阳高度角。
④如遇多云天气，投影不清楚，可换聚光透镜将太阳光聚焦在十字线指示片上，以便观察比对。
⑤用这种方法可以观察一天中不同时刻的太阳高度表，也可以观察记录一年中的太阳高度变化。
二、常见的观察工具及其使用
1.放大镜
放大镜由透镜、镜柄两部分组成，放大镜的主要功能是放大物体的影响，次要功能是聚焦取火。用放大镜观察物体有两种方法：
方法一：将需要进行观察的物体放在一个固定的位置上，再将放大镜靠近物体一侧，然后沿着肉眼与物体之间的直线方向，缓缓移动放大镜，直至看清楚物体的细微结构为止。
方法二：把放大镜放置在一个固定的位置上，再将需要观察的物体放置在放大镜下（靠近放大镜），然后沿着肉眼与放大镜之间的直线方向，缓缓移动物体，直至看清楚物体的细微结构为止。
2.显微镜
实验室常用的是光学显微镜，放大倍数一般从40～100倍左右。显微镜的使用方法如下：
1．取镜和安放。右手握镜臂，左手托镜座，轻拿轻放。显微镜应放置在接近光源、靠身体前略偏左的地方。
2．对光。（1）用拇指和中指移动旋转器，使低倍物镜正对通光孔；（2）打开光圈，上升集光器，并将反光镜转向光源；（3）以左眼在目镜上观察，同时调节反光镜方向，直到视野内的光线均匀明亮为止。
3．观察。（1）把装片放在载物台上，将所要观察的部位放在通光孔正中，两端用压片夹夹住。（2）眼睛从侧面盯住物镜，转动粗准焦螺旋，使镜筒慢慢下降，直到物镜靠近载玻片为止。（3）再用左眼朝目镜内注视，同时要求睁开右眼，慢慢的调节粗准焦螺旋，直到物像清晰为止。如果物象不够清晰，可调节细准焦螺旋，使物象清晰。
4．收镜。（1）从载物台取下载玻片。（2）用纱布将显微镜外表擦拭干净。（3）压片夹转向后方，反光镜移到垂直方向，物镜偏到两旁，下降镜筒。（4）按照取镜时的拿法，将显微镜送进镜箱，放回原处。
三、常见的加热工具及其使用
1.酒精灯
酒精灯是中学化学实验最常用的加热工具。使用注意事项：
①酒精灯的灯芯要平整，加热时禁止仪器与灯芯接触，要用酒精灯的外焰加热。
②添加酒精时，不超过酒精灯容积的2/3；酒精不少于l/4。
③绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，以免失火。
④绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯。
⑤用完酒精灯，必须用灯帽盖灭，不可用嘴去吹。
⑥不要碰倒酒精灯，万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，应立即用湿布扑盖。
2.酒精喷灯
酒精喷灯按形状可分为座式喷灯和挂式喷灯两种，小学常用的是座式喷灯，酒精喷灯的使用方法如下：
①旋开旋塞向灯壶内注入酒精，至总容量的2/5～2/3之间。
②将喷灯放在石棉网上，往预热盘里注入酒精并将其点燃。等汽化管内酒精受热汽化并从喷口喷出时，预热盘内燃着的火焰就会将喷出的酒精蒸气点燃（有时需要用火柴点燃）。
③移动空气调节器，使火焰按需求稳定。
④停止使用时，可用石棉网覆盖燃烧口，同时移动空气调节器，加大空气量，灯焰即熄灭。然后拧松旋塞，使酒精蒸气放出。
⑤喷灯使用完毕，应将剩余的酒精倒出。
四、其他常见仪器的使用
1.试管
试管用作少量试剂的反应容器，在常温或加热时使用。使用注意事项：
①可直接加热，用试管夹夹在距试管口1/3处。
②放在试管内的液体，不加热时不超过试管容积的l/2，加热时不超过l/3。
③加热后不能骤冷，防止炸裂。
④加热时试管口不应对着任何人；给固体加热时，试管要横放，管口略向下倾斜。
2.烧杯
烧杯用作较大量试剂的反应、蒸发部分液体和配制溶液，可在常温或加热时使用。烧杯的容积有500mL、100mL、250mL、500mL和1000mL等几种，烧杯外壁擦干后方可用于加热（只用于盛液体加热，不可盛固体加热）；加热时应放置在石棉网上，盛放液体的容量通常不超过容积的1/3。
3.烧瓶
烧瓶包括平底烧瓶和圆底烧瓶。容量有100mL、250mL、500mL、1000mL等多种。烧瓶常用作反应容器，在常温或加热时使用。平底烧瓶还可制作洗瓶，可平放在桌上使用。加热时，应隔石棉网间接加热；使用时(制气体或有机合成等)，应固定在铁架上，烧瓶夹应垫石棉绳或套橡皮管。
4.蒸发皿
蒸发皿有瓷、石英以及铁、铂制作的，容量在20mL～120mL之间，用于蒸发、浓缩液体或干燥固体。蒸发皿可直接加热；待液体接近蒸发完时，需垫石棉网加热；虽耐高温，但不宜骤冷。
5.漏斗
漏斗内放滤纸用于过滤，也可通过漏斗向小口容器中转移液体。漏斗不能直接加热；过滤时应固定在铁架台的铁环上或固定在漏斗架上。
6.坩埚
坩埚用于灼烧固体。坩埚容积在8～30mL之间，有多种规格和不同的材料制成的坩埚。使用时，应用坩埚钳夹持，放到铁架台铁环上的泥三角上加热，瓷坩埚不能用于灼烧强碱性物质，铁坩埚不宜灼烧强酸性物质。
7.石棉网
石棉网是石棉铁丝网的简称。石棉网用于给玻璃仪器或蒸发皿加热，石棉的隔热作用，可使受热均匀、缓和。
8.试剂瓶
用于贮存液体试剂。容量有30mL、60mL、125mL、500mL和1000mL多种规格。试剂瓶不能加热；盛放碱液时，要用橡皮塞；贮存见光易分解试剂，应选用棕色瓶。
9.滴瓶
用于盛放少量液体试剂。容量有30mL、60mL。滴管与滴瓶磨口配套，不可互换；保存见光易分解试剂时应用棕色瓶。
10.胶头滴管
滴管是用来吸取少量试剂的一种仪器。取液时，要先在瓶外排出胶头里的空气，然后插入瓶中取液；取液后的滴管，应保持橡胶乳头在上，不要平放或倒置，防止试液倒流，腐蚀橡胶乳头；使用时滴管口不得接触容器内壁，不要把滴管放在试验台上。以免沾污滴管；用过的滴管要立即冲洗干净；严禁用未经清洗的滴管再取别的液体。
11.药匙
药匙大多数由塑料或牛角制成。药匙质料较坚韧，不易和一般药品起反应。使用时要擦净。取用试剂时应专匙专用，不可交叉使用。匙的两端一大一小，取用量大时用大匙一端，取用量少时用小匙一端。
12.集气瓶
集气瓶用作收集或贮存少量气体，盛放气体时，瓶口要盖毛玻璃片。在集气瓶里做燃烧实验时，要在瓶底铺沙或水，注意防止集气瓶炸裂。
13.铁架台
附有铁夹、铁圈。用于固定和支持各种仪器，一般常用于过滤，加热等实验操作。使用时，铁夹、铁圈和铁架台应在同一方向，确保重心要稳；夹持玻璃仪器不能太紧，内侧应衬上橡胶或石棉绳。
14.研钵（右图）
研钵用于研磨固体物质。研磨时，不得用杵敲击，放入被研磨物质量不超过研钵容积的1/3；需混合几种物质(特别是其中有易燃物或强氧化剂)时，须将几种物质分别研细后再混合。
15.试管夹
试管夹用于夹持试管，使用时应从试管尾部向上夹在试管的中上部，加热时要握住试管夹得长柄，同时要注意防止烧损和锈蚀试管夹。
五、药品的取用
药品的取用注意事项
①药品的取用有“三不”：不能用手拿；不要将鼻子凑近容器口闻气味；不得用嘴尝。
②节约原则：没有说明药品用量时,液体药品一般取用1~2mL,固体药品一般以盖满试管底部为原则。
③防污染原则：取用后多余的药品不能放回试剂瓶；胶头滴管滴加药品时,不能倒置,也不能将胶头滴管的尖嘴伸入仪器口内。用过的角匙、镊子应该用滤纸等擦干净以备用。粉末药品应用纸条取用。
（1）固体药品取用
少量微晶和粉末状固体须用药匙或塑料匙取用，微量药品用角匙尾端小勺取用，大量取用可直接倾倒，块状固体则用镊子夹取。固体药品取用量，有用量要求的应用天平称量，无用量要求的应取最少量，以盖满试管底或者在烧杯中加1～2药匙为度。向试管和烧瓶中装粉末和微晶试剂时，为了防止药品沾附在容器口和内壁，应将盛有药品的药匙（或把药品盛在用硬纸条迭成的V形纸槽中），用右手平拿住，小心送入平卧着的试管底部或烧瓶中，再竖起容器即可。

将块状固体或金属颗粒放入烧瓶、烧杯和试管等玻璃器皿时，应将盛器倾斜，使固体沿器壁慢慢滑入盛器底部，切勿向竖直的玻璃容器中直扔固体颗粒，以免击碎玻璃盛器。
（2）液体试剂的取用
定量取用液体试剂，应用量筒。
取用少量液体试剂可用胶头滴管。方法为：使用时用中指和无名指夹住玻璃管部分，用大拇指和食指挤压胶头。吸取液体时先挤掉空气，然后深入液体试剂里松开手指吸取试剂。取出滴管把它悬空放在容器口上方，向容器中滴加试剂。勿让滴管的尖嘴触及容器内壁，以免玷污滴管，将杂质带回试剂瓶中。用后立即将滴管插回到滴瓶中，不可平放在桌上。以免腐蚀胶头滴管。
或用倾倒，向试管中倾倒液体药品的量以不超过试管总容积的1/3为度。从试剂瓶中倾倒液体试剂时，瓶盖开启后应仰放在桌面上。左手拿住盛液体的容器，右手拿试剂瓶，标签向上对着手心，使瓶口紧靠容器口，缓缓倒入待取试剂。倒毕，稍待片刻，等瓶口液体流完时再离开。将试剂瓶轻放桌上，盖上瓶盖，放回原处，并注意使瓶上的标签向外。
往烧杯中倾倒液体试剂应沿玻璃棒倒。玻璃棒下端轻抵烧杯内壁，瓶口紧贴玻璃棒，缓缓倒入。

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教科版 科学实验培训讲义 三年级上册

课题1：哪种材料硬

实验目的：
1.通过观察比较材料的硬度，知道比较硬的材料能够在硬度较小材料留下划痕。
2.指导学生用测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
3.发展学生对物质世界的探究兴趣；认同物理性质是可以被观察和测量的观点；增强材料循环利用.节约资源的环境保护意识。
实验设计：
问题
木条、金属条、塑料条，它们谁更硬？
注意点
我的假设
铁钉最硬。
实验器材
木条、金属条、塑料条各两根
实验过程
与方法
1.先用一根木条分别去划另一根木条、金属条和塑料条。
2.再分别用金属条和塑料条重复这个实验。
3.通过逐个检验，给这三种材料的硬度排序。
1.体现公平性，尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。
2.注意实验安全，不要划伤手指。
问题讨论：
除了用划刻的方法，还有什么方法比较物体的硬度？
答：固体对外界物体压入的局部抵抗能力，是比较各种材料软硬的指标。
传统上将硬度分为：
1.划痕硬度。主要用于比较不同矿物的软硬程度，方法是选一根一端硬一端软的棒，将被测材料沿棒划过，根据出现划痕的位置确定被测材料的软硬。
2.压入硬度。主要用于金属材料，方法是用一定的载荷将规定的压头压入被测材料，以材料表面局部塑性变形的大小比较被测材料的软硬。
3.回跳硬度。主要用于金属材料，方法是使一特制的小锤从一定高度自由下落冲击被测材料的试样，并以试样在冲击过程中储存(继而释放)应变能的多少(通过小锤的回跳高度测定)确定材料的硬度。

课题2：比较柔韧性

实验目的：
1.通过观察，认识到韧性是物体在受力变形后，不易折断的性质。
2.培养学生能用简单测量的方法检验材料的柔韧性，通过比较发现材料的不同物理特性。
3.发展学生对物质世界的探究兴趣，认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
实验设计：
问题
塑料尺、不锈钢尺、木头尺，谁的柔韧性更好呢？
注意点
我的假设
不锈钢尺的柔韧性最好。
实验器材
宽度厚度一样的塑料尺、不锈钢尺、木头尺、带刻度的纸、钩码、线绳
实验过程
与方法
1.准备3根相同宽度厚度的木条、金属条、塑料条。
2.把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面5厘米挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。
3.分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录下来。
可以在桌子的一侧粘一张刻度纸，这样测量弯下的距离就更方便了。

课题3：它们吸水吗

实验目的：
1. 通过观察，理解吸水性是指材料对水的渗透能力与材料的组成和结构有关。
2．验证纸是用细小的纤维叠加压制而成的，认识到纸是可以回收利用的。
3. 指导学生通过观察比较了解不同材料的吸水性能。
4.发展学生对物质世界的探究兴趣，并认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
实验设计：
1.实验一
问题
木头、纸、金属和塑料这四种材料，它们的吸水能力如何呢？
注意点
我的假设
纸吸水能力最强，塑料吸水能力最弱。
实验器材
大小和厚度尽量相同的纸片、塑料膜、铁片、木片；稀释的红墨水.滴管
实验过程
与方法
1.选择一片木片、一张纸、一块金属片和一块塑料片，平放在桌面上。
2.用滴管分别滴一滴水在上面。
3.从侧面观察，并用合适的词语描述观察到的现象。
1.材料的大小厚薄.水滴的大小位置等尽量保持相同。
2.从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。
2.实验二
实验名称
我们来造一张纸
注意点
实验器材
废报纸、玻璃杯、筷子、水、棉布、毛巾
实验过程
与方法
1.把一小块废报纸撕碎，放在杯子里，用水浸泡直到能够捣碎。
2.搅拌纸屑和水，调成稀浆状。
4.把稀纸浆倒在平铺的棉布上，盖上毛巾挤压吸水。
5.从棉布上揭下，就是一张纸了。
1.将报纸尽量撕碎，节约搅拌时间，提高效率。
2.平铺在棉布上的稀纸浆尽量均匀。

课题4：材料在水中的沉浮

实验目的：
1.通过观察材料在水中的沉浮状况，认识到物体的沉浮与材料的构成有关。
2.指导学生用简单的实验方法检测材料在水中的沉浮情况，通过比较发现材料的不同物理特性。
3.发展学生对物质世界的探究兴趣，并认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
实验设计：
问题
木头、纸、金属、塑料这些常见材料放入水中，它们哪些会上浮，哪些会下沉呢？
注意点
我的假设
木头、纸会上浮，金属、塑料会下沉。
实验器材
塑料、金属、木材制作的实心物体，水槽、水
实验过程
与方法
1.依次将木头、纸、金属、塑料置于水中央再放手。
2.每种物体可多做几次，观察上述几种物体在水中的沉浮。
1.在寻找材料时，应选择实心物体，避免使用空心材料。
2.在将材料放入水槽时应缓慢将材料置于水槽中，并尽量处于水深的中心处，以免影响实验效果。
3.如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的；如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

课题5：砖瓦和陶器、瓷器

实验目的：
1.通过观察认识不同的材料具有不同的物理特性，具有不同的用途。
2.指导学生采用多种观察方法观察不同材料的物理特性。
3.发展学生对物质世界的探究兴趣，并认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
实验设计：
实验名称
研究砖和陶器、瓷器的性质
注意点
实验器材
陶器、瓷器、铁钉、水、滴管等
实验过程
与方法
1.用砖去划陶器、瓷器，再用淘气划瓷器观察谁更硬。
2.用滴管分别在砖和陶器、瓷器上滴一滴水，观察谁的吸水性好。
3.将砖和陶器、瓷器同时放入水中，观察沉浮。
4.用相同的力折砖和陶器、瓷器，看看谁更容易折断。
1.滴的水滴大小要差不多。
2.折的力度要差不多。
问题讨论：
陶器与瓷器的主要区别是什么？
答1.烧成温度不同
陶器烧成温度一般都低于瓷器。
2.坚硬程度不同
陶器烧制温度低，坯体并未完全烧结，敲击时声音发闷，胎体硬度较差，有的甚至可以用钢刀划出沟痕。瓷器的烧制温度高，胎体基本烧结，敲击时声音清脆，胎体表面用一般钢刀很难划出沟痕。
3.使用原料不同
陶器使用一般黏土即可制坯烧成，瓷器则需要选择特定的材料，以高岭土作坯。4.透明度不同
陶器的坯体即使比较薄也不具备半透明的特点。瓷器的胎体无论薄厚，都具有半透明的特点。
5.釉料不同
陶器有不挂釉和挂釉的两种，挂釉的陶器釉料在较低的烧成温度时即可熔融。瓷器的釉料有两种，既可在高温下与胎体一次烧成，也可在高温素烧胎上再挂低温釉，第二次低温烧成。
6.从成型后特点看,陶器密度较小，不透光，有一定吸水性。瓷器基本不吸水，有一定透光性。

课题6：水和食用油的比较

实验目的：
1. 通过水和油比较实验，让学生认识到水和油不同特征和共性特征。
2．指导学生运用不同感官仔细观察比较水和油；并进行分析和交流。
3. 培养学生愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据的科学素质。
实验设计：
1.实验一
实验名称
观察水和食用油
注意点
实验器材
塑料杯、长木条、水、食用油
实验过程
与方法
1．用眼比较水和食用油的颜色、透明度；
2．用鼻子比较它们的气味；
3．倾斜杯子比较它们的流动情况、在杯壁的残留度；
4．用木条搅拌比较它们的流动速度；
5．比较木条上两种液体下滴的状况。

2.实验二
实验名称
水和食用油液滴比较
注意点
实验器材
水、食用油、滴管、玻璃、报纸
实验过程
与方法
1．用试管将水的食用油分别滴到玻璃上（或蜡光纸）；
2．观察记录比较液滴形状；
3．将两种液体滴在报纸上，观察。

3.实验三
问题
水和食用油谁重呢？
注意点
实验器材
水、食用油、烧杯
实验过程
与方法
1．在烧杯里倒入一试管食用油。
2．然后再倒入一试管水。
3．观察烧杯中出现的现象。
烧杯里的水和食用油要一样多。
问题讨论：
还有什么方法可以比较水和食用油的轻重？
答：用相同的两个试管分别装一样多的油和水，将粗细、重量相同的两个木条分别放在水和油中，会发现水中的木条浮着，油中的木条沉着，这也说明了水比油重。

课题7：谁流的更快一些

实验目的：
1.通过观察，认识到液体都会流动；流动的快慢受到黏度的影响。
2.使学生理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3.使学生认识到小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
实验设计：
实验名称
流动比赛
注意点
实验器材
水、食用油、洗洁精、玻璃片、滴管等
实验过程
与方法
1.找一块长方形的玻璃，并在一端画一条直线。
2.用滴管分别在直线上滴一滴水、食用油、洗洁精。
3.将玻璃画直线的一端抬起，观察哪个液滴先流到玻璃的底部。
三个液滴之间的距离要大一点，避免相互干扰。

课题8：空气占据空间吗

实验目的：
1.通过观察实验，认识到空气占据空间，空气占据空间的多少是可以变化的。
2.指导学生用实验的方法验证空气占据空间的假设；用对比实验控制条件的方法进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。
3.培养学生与他人合作的良好习惯，形成尊重事实.实事求是的科学态度。
实验设计：
问题
空气占据空间吗？
注意点
我的假设
空气占据了空间。
实验器材
塑料饮料瓶、吸管、橡皮泥、注射器等
实验过程
与方法
1.将纸巾紧紧塞放到杯底，杯口朝下将杯子垂直插入水中；将杯子从水中取出，拿出纸巾进行观察。
2.用两只注射器，分别抽进同样多的水和空气，然后用手指堵住管口，用同样大小的力向下压活塞，再用同样大小的力向上拉活塞。观察注射器中的空间变化。
1.杯子倒扣入水中时不要倾斜。
2.在操作时，两次实验要用同样大小的力，以保证实验的公平性，同时为了防止空气从注射器管口跑出，不要用太大的力进行实验。
问题讨论：
空气能被压缩，液体和固体能被压缩吗？
答：事实上，压缩气态物质比压缩其他任何形态的物质要容易得多。那是因为气体是由相距很远的分子所组成的。在压缩某一气体时，仅仅需要克服分子本身的无规则运动所形成的扩张倾向，将它们更紧密地推压到一起，把分子之间的一些空处挤出，用人的肌肉力量就能够容易地做到这一点。
就液体和固体而言，组成它们的原子和分子只是近于互相接触。借助于每个原子外层区域中的电子的相互斥力，这些原子和分子不再进一步靠拢。这表示液体和固体分子的抗压力比气体中分子运动的抗压力要强得多。这意味着人的肌肉不能再做压缩液体和固体的工作，至少没有明显的效果。

课题9：空气有重量吗
实验目的：
1.通过观察实验，认识到空气有一定重量，但是重量很轻。
2.指导学生掌握测量空气重量的基本方法，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。
3.培养学生与他人合作的良好习惯及尊重事实.实事求是的科学态度。
实验设计：
问题
空气有重量吗？
注意点
我的假设
空气有重量。
实验器材
细木条、细线、橡皮泥、气球
实验过程
与方法
1.在一根细木棍上用尺子确定一个中心点，并做上记号。再在细木棍中心点及两端按上图钉，拴上细线。
2.小天平制好后，在一端拴上一个没充气的气球，另一端拴上笔帽或垫圈.橡皮泥等重物，再提起系在木棍中点的细绳，想办法使天平平衡。
3.调整好天平后，把小天平上的气球取下来，充气后再挂上，观察现象。
调整小天平，使其达到平衡。调整小天平的方法可以移动图钉的位置，也可以给两端加贴橡皮泥。

问题讨论：
如何借助于实验室的天平验证空气又重量？
答：1.先用天平称出没有充气的篮球的重量。
2.用气筒将篮球充足气，再称出充足气后的篮球的重量。
3.比较两次测得的数据，发现充气后的篮球重了，多出的重量就是篮球中空气的重量。

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教科版 科学实验培训讲义 三年级下册

课题10：测量水的温度

实验目的：
1．通过观察认识到：物体失去热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。
2．通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体是失去热量还是获得热量。
3．学会观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度值在零下20摄氏度——110摄氏度）用于测量水的温度。
4．培养在观察、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
实验设计：
实验名称
测量水的温度
注意点
实验器材
冷热不同的水、玻璃杯、水温计等
实验过程
与方法
如图所示，测量水的温度。

1．手拿温度计的上端；
2．将温度计的下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁；
3．视线与温度计液面持平；
4．在液柱不再上升或下降时读数；
5．读数时温度计不能离开被测的水。
问题讨论：
人体对温度的感觉范围是多少？
答：一般情况下，人体触摸超过45℃的物品就会觉得烫；触摸20℃的物品就会觉得凉或者冷。

课题11：水结冰了

实验目的：
1．通过观察验证“环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时开始结冰。”的假设；认识到结冰是水由液体状态变成了固体状态的过程。
2．指导学生观察水结冰过程中的温度及状态的变化过程。
3．培养乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度；初次感受、体验物质状态的变化。
实验设计：
问题
水在什么温度时会结冰？
注意点
我的假设
水温下降到0℃以下时会结冰。
实验器材
保温杯、冰块、试管、纯净水、温度计
实验过程
与方法
1．在试管里加入一半的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度；
2．拿一只保温杯（或在普通塑料杯外包裹一块干毛巾），在杯内装满碎冰，把试管插入碎冰中。用温度计观测试管里水温的变化。
3．在碎冰里加入较多的食盐，持续观测试管里的水温。
4．观察到试管里的水开始结冰时，读出温度计的示数。
1.尽量使用纯净水，水量不要太多，8毫升左右即可。
2.盛水的试管应选择细而短的。选择细的试管做容器，有利于热传递，加快水结冰的速度；选择短的试管，可方便观察试管中的水的变化及温度计的读数。
3.冰块中加的食盐，也要尽可能多些。
问题讨论：
在完成“水在什么温度时结冰”这个实验时，为什么要向保温杯里的碎冰里加盐？
答：保温杯里的碎冰融化需要吸收热量，吸收的热量来自于试管里的水。为了使试管里的水温迅速下降，且达成结冰所需的温度，我们在碎冰里加盐。加盐是因为盐融化也需要吸取一定的热量，而且盐和冰混合在一起加速了冰盐混合物吸热融化的速度，于是促进了试管里的水温急剧下降到结冰所需的温度。

课题12：冰融化了

实验目的：
1．通过实验发现冰的温度升至0°C时开始融化，在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
2．观察到冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
3．指导学生使用温度计测量记录冰块的融化过程，学会设计快速融化冰块的方法。
4．养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现；初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
实验设计：
实验名称
冰块在什么温度时开始融化？
注意点
我的假设
冰的温度升至0°C时开始融化。
实验器材
烧杯、冰块、温度计
实验过程
与方法
1．把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的温度，同时测量离烧杯较远的空气的温度并记录；
2．让冰块自行融化。在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔测量温度。
3．当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数。同时记录离烧杯近、远的空气的温度；
4．比较记录结果。
在测量冰、冰水混合物及水的温度时，还要观测周围空气的温度、紧靠烧杯外壁的空气温度、远离冰块处的空气温度。
问题讨论：
冰在融化过程中的温度是如何变化的？
答：温度升至0℃时冰开始融化，冰在融化过程中，冰水混合物的温度会一直保持在0℃，直至冰完全融化成水后，水的温度会继续上升至水所处环境的温度。

课题13：水和水蒸气

实验目的：
1．通过观察比较自然状态下和人工加热情况下水的蒸发现象的异同，发现加热能加快水的蒸发。
2．指导学生学会用蜡烛火焰加热水的方法。
3．意识到细致的观察能获得更多的发现。
实验设计：
问题
什么情况下能使水蒸发得更快些？
注意点
我的假设
加热情况下能使水蒸发得更快些。
实验器材
不锈钢长柄汤勺、蜡烛、火柴等
实验过程
与方法
1.取两只相同的不锈钢长柄汤勺，都加入三分之二的水。
2.把其中一只勺用书本垫起勺柄，使勺口呈水平摆放（使水不会流出）；
3.另一只勺则放在蜡烛火焰上加热。
4.观察两个勺中水的变化。
1．用布或胶带将钢勺的长柄缠住，以防烫伤。
2．不要靠近正在加热的钢勺，以防被开水溅伤。
3．用火焰的外焰加热，节省时间。
问题讨论：
影响水蒸发速度的因素有哪些？
答：影响水蒸发的速度有三个因素，分别是水温的高低、水的表面积、水面气流的速度。
水温越高，水蒸发得越快；水的表面积越大，水蒸发得越快；水面气流的速度越快，水蒸发得越快。

课题14：磁铁的两极

实验目的：
1．通过实验，知道磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极；两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引，磁极间的作用是相互的。
2．通过观察材料之间的相互作用认识材料的物理特性，通过实验获取证据，用证据来验证假设。
3．体会认真实验、细致观察的重要性；体验重复实验的必要性。
实验设计：
1.实验一
问题
磁铁什么地方的磁力大？
注意点
我的假设
磁铁两级的磁力最大。
实验器材
条形磁铁、回形针、绳子
实验过程
与方法
1.将条形磁铁分成4段，5个点，分别是A、B、C、D、E。
2.然后将每个点的下方分别吸上回形针。
3.统计每个点上吸引的回形针的个数。

2.实验二
实验名称
磁铁两极的研究
注意点
实验器材
无标志的条形磁铁两块
实验过程
与方法
1.手握两块没有标志的磁铁，将它们的两极相互接近，描述实验时的现象。
2.将条形磁铁两端分别标上A、B、C、D，再将它们的两极相互接近，记录下实验的结果。

问题讨论：
还有什么实验可以证明磁铁的两极磁力最强？
答：取一个小钢珠，将它放在磁铁的中心，松开手，小钢珠会向磁铁的磁极滚去，因为磁铁磁极的磁力大于中间的磁力，所以才出现这样的现象。

课题15：磁力大小会变化吗

实验目的：
1．通过实验验证假设，发现两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。
2．能提出问题，作出假设；通过实验获取数据，分析数据得出结论；掌握改变磁铁磁力大小的一些方法。
3．体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
实验设计：
问题
磁铁的磁力大小会变化吗？
注意点
我的假设
磁铁的磁力大小会发生改变。
实验器材
多个大小相等、磁力大小一样的磁铁；杯子或其他支撑物、薄木片、回形针、透明胶等
实验过程
与方法
1.在两个倒扣着的杯子上放一条并不厚的木条。
2.在木条上面放一个磁铁，磁铁隔着木条吸一根用回形针弯成的小钩，在小钩上挂回形针，观察一个磁铁能吸住多少个回形针。
3. 在木条上面放两个相同的磁铁，磁铁隔着木条吸一根用回形针弯成的小钩，在小钩上挂回形针，观察两个磁铁能吸住多少个回形针。
1．几个磁铁的磁力大小要相同。
2．放磁铁的薄木片不变，回形针的大小要一样，否则就看不出数据变化的规律。
问题讨论：
什么情况下磁铁的磁力会发生变化？
答：敲击、高温、磁场等因素都会使磁铁的磁力发生变化。环形磁铁异极相吸在一起，磁力会增大；同极相对着强行结合在一起，磁力会减小。条形磁铁异极相吸在一起，磁力会增大；同极相对着强行结合在一起，磁力会减小。条形磁铁并列着异极相吸在一起，磁力会减小；而并列着同极强行靠在一起，磁力会增大。蹄形磁铁异极吸在一起，磁力会减小；而并列着同极强行靠在一起，磁力会增大。

教科版 科学实验培训讲义 四年级上册第一单元 天气

课题16：温度与气温

实验目的：
1.通过观察，知道气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
2.指导学生选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
3.保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
实验设计：
实验名称
测量室内外气温
注意点
实验器材
温度计
实验过程
与方法
1、取一支温度计，用线拴好。
2、将温度计悬挂，（离地面1.5米左右，不能靠拢，在室外注意通风，阳光不能直射温度计）。
3、读数
4、记录并比较

1.每天测量温度