如何计划工作回顾.doc

如何“计划——工作——回忆”

一、、计划时间
　　制定计划的时候，每个幼儿都来告诉教师，他们想做些什么，怎么做。在幼儿开始实施一个计划以前，让他用口头语言把计划表述出来是很重要的。它可以帮助幼儿形成一个与自己的思想有关的大脑表象，并知道怎么去实现这一计划，至少能知道从何处开始行动，从中幼儿发现自己是可以作出决定的、并根据自己的决定来行动的人，自己可以主宰活动，真正成为活动的主人。对于教师而言，讨论计划不仅提供了一个鼓励幼儿积极思维，对幼儿的思维活动进行积极反应的机会，还有利于了解幼儿活动的平衡情况和目前活动的意向，给予及时的引导和支持，帮助幼儿完成制定的计划内容。
计划时间可以充满乐趣，也隐含着帮助幼儿学习自己安排时间的意义，萌发做事有条理、有计划的意识。在我园，托小班幼儿多采用游戏的形式来进行计划，呼啦圈、吉他、望远镜、手偶、电话、电视机等都可以作为计划的游戏道具；中大班幼儿可选用占地盘、找朋友等游戏形式或图象符号形式来做计划，年龄越大和经验越丰富的幼儿他们的计划也较复杂，完成计划的时间也较长。
　　刚开始教师在学习活动前可以用各种游戏的方式引导幼儿自己制定简单的学习计划。如：以转圈圈、念儿歌等形式，让一个一个孩子轮流简单讲讲“今天，我要去**区。”或“我要玩**”。并督促幼儿养成完成计划的习惯。随着幼儿经验的丰富和能力的增强，教师可以引导幼儿制定详细的计划，并观察幼儿执行计划的情况，在活动过程中，培养幼儿做事的计划性和完成任务的责任感。计划时，不仅鼓励幼儿说出去什么区域活动，还可引导幼儿较详细地描述自己将要进行的活动、将使用的材料、怎样与同伴或成人合作、需要什么帮助等等。
　　计划这一过程给教师和幼儿都提供了一个良好的起点：幼儿明确了自己的计划，并准备开始执行计划；教师也知道自己随后观察的内容——了解这个幼儿可能会遇到什么样的困难，哪些地方需要得到支持与帮助，真正做到“鹰架儿童的学习”。
二、工作时间
　　工作时间是幼儿有序的学习生活中的核心，也是时间最长的一个环节，在这一时间中，教师和幼儿都处于繁忙和主动的活动中。幼儿的工作主要表现在：1）幼儿忙于实现他们所制定的计划，他们运用整个活动室来对材料进行探究、学习新的技能；2）尝试不同的想法并做观察记录，把他们认为有意义的知识经验组合在一起；3）他们与同伴合作、交流，用自己的方式和速度学习；4）每个幼儿都把自己看成是有思想和根据思想来行动的人，把教师看成是能对他们思想和行动提供支持的人。
　　教师在工作时间主要的是观察和帮助幼儿实现计划或丰富他们的活动，表现在：1）参与幼儿的活动，一起合作解决问题；2）帮助、支持幼儿完成计划活动，如协调矛盾，提供材料，提出问题引发思考，支持、鼓励和丰富幼儿的思想，及时鼓励、肯定幼儿的探究行为等；3）观察、记录幼儿的学习过程、典型事例，以便了解和发现幼儿的兴趣和需要，了解幼儿如何获得经验和解决问题，及时补充或调整材料，反思自己的教育行为，调整下一步活动计划，评价幼儿的发展等。
　　幼儿需要有能干自己计划的事情的机会，工作时间给幼儿提供了组织和活动于他们自己的世界的机会，他们可以自己决定，什么样的玩具、工具和设备器具最适合于他们的某种目的和有利于他们学习和掌握运用这些工具设备的必要技能。教师也逐渐认识到，即使是很小的孩子也有许多思想、愿望和能力，只有在一个能得到支持、能获得自主活动机会的环境中，幼儿才能创造性地、富有情感地和热切地从事各种操作活动。
三、回忆时间
　　回忆时间给幼儿提供了回忆和表征他们在工作时间所从事的活动的机会。在回忆他们所做的事的过程中，幼儿把语言和动作联系在一起，这样使他们对自己的行动更有意识，并在语言中更多地描述这些动作，也使这些动作经验得到更好地贮存和运用。描述、回忆和表征他们的动作能帮助幼儿对自己的经验进行整理、概括和评价，对自己的行为和思想有更清楚的意识，从中得到进一步的学习和提高。在计划和工作后面再加上回忆，幼儿能在自己从事的活动和在活动中学习的基础上来建构认识，并把它保存在记忆中，用于下一次的活动计划。回忆时间还给全体幼儿一个分享、交流的机会，使大家从同伴的直接经验中获取间接经验。
　　在回忆时间，幼儿可以口头描述自己在工作的过程中的经验，彼此分享已完成或未完成的作品，或提出一个在工作的过程中遇到的问题供大家讨论，思考解决的策略，还可以将某个幼儿产生的新的想法或有意义的经验传播开去，得到大家的支持，并为下一个活动做计划。
　　计划——工作——回忆的学习过程让教师知道在什么时候需要为幼儿提供多一些挑战，什么时候要注意可能出现的挫折和混乱，从而保持多变性的教师角色和随机调整的教育行为。在计划——工作——回忆这个有序的学习过程中，幼儿和教师简洁而全然地投入，积极主动、富有创造性地工作，共同成长、共同发展。