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学困生转化实例
在我们班，这学期转来一位学生，报到时，家长陪同来，从简单的报到及短暂的注册，我初步确认这位同学为学困生。在开学第一天，排座位时，我“犯愁”了，该让他和谁座同桌呢？又有谁愿意和他座同桌呢？
有以上这些疑问，是因为这位转来的新同学行为习惯确实非常糟糕，作为初中生，站，坐等基本的行为规范都还不规范！面对这样的情形，我安排我们班的班长与他为同桌。好景不长，这却引来了班长的极其不满。因为行为习惯实在太差了！
此时，我开始思考，这位学困生应该如何来进行转化教育？我翻开笔记，开始查找思路方法。经过一段时间的艰难抉择，我制定出了针对这位学生的转化策略。即：这位学生能转学，说明就有原因，那么，就一定要把原因弄明白；了解这位学生的成长环境（通过与这位学生及家长的沟通了解）；时刻观察这位学生的日常表现；经常与本班同学，尤其是班干部沟通，了解其动态；制定转化计划分阶段，有针对性的进行转化。
这位同学经过将近半学期的转化，在班上同学心中和任课教师心中都有了非常好的评价：都认为这位学生有了非常大的转化，同时，在学习竞赛中也取得骄人的成绩。听到这样的评价，我也感到非常高兴！