大班音乐欣赏活动面条舞说课稿教案反思.docx

大班音乐欣赏活动面条舞说课稿教案反思 一、说教材 1、教材分析喜爱音乐是儿童的天性，音乐是表情达意的艺术。大班幼儿具有肯定的音乐审美力量，他们对音乐美有了内心体验，并把握了表现音乐美的初步技巧，渴望用自己特有的方式来表达他对音乐美的感受和理解。纲要中明确提出：引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表达美、制造美的情趣。此外还提出要为幼儿供应自由表现的时机，鼓舞幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐。音乐活动面条舞选择幼儿熟识的、与生活阅历相关的面条，作为活动的内容。活动中的乐曲选自小提琴协奏曲库郎进展曲系列中的一首曲子。乐曲旋律美丽、构造清楚，又有肯定的联想想象和自由发挥的空间。活动抓住幼儿爱嬉戏的天性，以最自然的方式抒发情感、表现自我，让幼儿将生活阅历迁移到音乐中，使幼儿在不知不觉中领会到音乐的三段体构造（中速、慢板和快板），并理解音乐的性质，体验用夸大的肢体动作进展制造性的表现所带来的欢乐，表达了欢乐学习的纲要精神。2、教学目标活动的目标是教育活动的动身点和归宿，对活动起着导向的作用。依据大班幼儿的年龄特点、实际状况，我制定了本活动的目标：（1）体验自由表达和制造的欢乐，增加幼儿合作意识。（2）在了解煮面条的根底上发挥想象，用夸大的肢体动作进展仿照和制造性的表现。（3）能理解乐曲的性质，依据音乐内容进展表现。3、说重点、难点依据目标、幼儿的进展水平，我把重点定位为：引导幼儿通过反复感受音乐，感知、理解音乐的性质，体会和享受表现的欢乐、制造的欢乐。能依据乐曲的变化，用夸大的肢体动作进展制造性的表现既是活动重点也是本活动的难点是。由于这就要求幼儿联系生活阅历，即对煮面条过程的记忆表象进展重新加工、组合，最终完成迁移制造。让幼儿用动作加深对音乐的感受和理解，使音乐作品的性质、速度、力度详细化起来。二、说教法新纲要中明确强调：幼儿艺术活动的力量，是在大胆表现的过程中渐渐进展起来的。教师的作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自由表达和制造的欢乐。因此，结合本节活动内容，我主要采纳了以下三种教法：1、情景教学法: 把生活阅历融入活动，激发幼儿感受与表现的兴趣。2、启发引导法：教师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的感受、发挥想象、制造。3、嬉戏法: 幼儿从小就具备了学习音乐的潜力，而嬉戏是孩子表现生活，表现学习的重要方式，是孩子们宠爱的一种活动。因此，在活动中我将音乐与嬉戏有机地结合，让幼儿置身于玩的过程中，感知到音乐的内涵，更好地把握音乐的性质，以最自如的方式抒发情感、表现自我。三、说学法我为幼儿选择学习方法时最先考虑的是这首曲子为幼儿供应了哪些适宜的参加时机，在这些参加方式中，又有哪些能更好地帮忙幼儿观赏音乐。同时依据大班幼儿好表现、好制造的心理特征，在本活动中，我将以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与表现活动，我主要实行了以下学法：1、体验学习法：心理学指出，但凡人们积极参与体验过的活动，人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。我让幼儿通过观看煮面条的过程，运用动作表现等手段，让幼儿体验到参加音乐活动的乐趣。2、多种感官参加法：音乐活动的表现可表达在用肢体动作及口头语言上，因此，本节活动通过鼓舞、引导幼儿用语言、动作、表情、哼唱、绘画等多种表现形式表达自己对乐曲的感受和理解。3、制造性学习法：以培育想象力和探究精神为动身点，激发幼儿的联想、想象力量，进展幼儿的直接制造力量。幼儿应用已有煮面条的学问阅历，通过动作进展大胆、夸大地表现，培育想象力、制造性。四、说预备为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境嬉戏之中，引发幼儿对参加活动产生深厚的兴趣，我在活动前进展了多方面的预备。1、组织幼儿观看煮面条的过程，并品尝了面条。2、面条舞音乐碟，厨具（围兜和捞勺），代表调味品的各色皱纸。3、在活动场地中用彩色胶布贴出一个大圆形代表大锅。4、白板和广告笔，数字1、2、3，滑音符号，画有煮面条过程的三幅画（分别是没煮前的面条，放进锅里的面条，水沸后的面条）。五、说教学程序1、回忆煮面条的过程，沟通感受。面条没煮之前是什么样子的？（硬邦邦、直愣愣、脆脆、长长、细细）面条下锅后会发生什么样的变化？（渐渐变软、变弯）水开了，面条又发生了什么变化？（打结了，缠在一起，绕在一起，粘在一起）（这一环节，教师通过与幼儿沟通，让幼儿在脑海里再现煮面条的过程，把幼儿的生活阅历迁移到活动中，为后面的动作制造做好铺垫。）2、观赏乐曲，理解音乐性质。（1）倾听第一遍音乐，感受乐曲的构造。（这一环节，让幼儿初步感受这首乐曲由三段体组成。）(2）倾听其次遍音乐，幼儿随教师徒手画图谱，感受乐曲三段体的不同变化。（3）分析三段音乐的不同性质。第一段听了有什么感觉呢？其次段和第一段有什么不一样的地方？第三段听了有什么样的感觉？（以上两个环节，通过让幼儿随教师徒手画图谱，引导幼儿描述听了乐曲后的初步感受，使幼儿进一步感受这首曲子的三段体构造以及每一段曲子的音乐性质如第一段雄壮有力，其次段轻柔、舒缓，第三段越来越快。）（4）感受滑音。（这一环节教师启发幼儿依据滑音创编各种动作，增加了幼儿活动的情趣，也为后面将要进展的嬉戏做好预备。小结：我觉得这首乐曲很像我们煮面条的过程，第一段雄壮有力就像没煮的面条一样硬邦邦，直楞楞的，其次段很慢很柔就像渐渐变软的面条，第三段音乐节奏越来越快一听就像在锅里打结的面条绕来绕去。（教师的语言概括，初步将音乐与煮面条过程联系起来。）（5）出示三幅图片，请幼儿依据音乐贴相应的图片，并想象创编动作。（幼儿有了画面条的阅历之后，信任能很快找到图片放置的正确位置，即哪张图片搭配哪段音乐。然后在教师的启发诱导下创编出形象夸大的体态动作来表现对音乐的理解。）（6）完整表现乐曲。（启发幼儿做出不同的动作。）3、音乐嬉戏教师（或一个幼儿）扮演厨师，其他幼儿扮演面条一起玩煮面条的嬉戏。（嬉戏是幼儿最喜爱的活动方式，通过嬉戏活动稳固、加深幼儿对音乐的感受和体验。同时满意了幼儿与同伴近距离接触的心理需求，增加幼儿合作协调力量，使幼儿体验到音乐活动的乐趣。）整个活动的安排，遵循了纲要中教育性、互动性、针对性的原则，符合大班幼儿的年龄特征，由浅入深，充分发挥了幼儿的主体地位，注意嬉戏化和趣味性，注意整合，满意幼儿多方面的进展需要。我信任通过这个活动，肯定能培育幼儿主动、合作、自信的学习态度，促进幼儿全面安康地进展活动反思：陈鹤琴先生说过：“大凡安康的儿童无论是嬉戏、漫步或工作，他们本能的都爱唱歌，表现出音乐的律动。”因此，我首先选择幼儿熟识的、与生活阅历相关的面条，作为活动的内容。并充分抓住孩子爱嬉戏的天性，以最自然的方式抒发情感、表现自我。让幼儿将生活阅历迁移到音乐中，使孩子在不知不觉中领会到音乐的三段体构造（中速，慢板和快板），并理解音乐的性质，用夸大的肢体动作进展仿照和制造性的表现。本次活动的优点是：1、目标设计以幼儿为主体，活动重难点突出，重点是能依据音乐的性质，尝试用夸大的肢体动作进展仿照和制造性地表现下锅前后及下锅时的面条。难点是听辨音乐中的滑音，并能随音乐做出面条下锅时的动作。同样，在活动实施过程中也是以幼儿为主体的，教师供应引导，表达新课改的精神。2、图谱的消失对幼儿理解曲式供应抓手。借助图谱，便利幼儿了解音乐的三段构造，同时便利幼儿创编动作。3、活动设计构造合理，环节流畅。每一环节过渡语恰当，连接得当，使得整节课幼儿的常规也较好。缺乏与建议：1、教师对幼儿动作评价较为单一、广泛，应针对动作与音乐联系，动作表现音乐的程度评价。课堂上有一些幼儿三段音乐所创编的动作差异不大，教师应当准时引导和评价。2、应当让幼儿进展图谱与音乐段落的匹配，刚开头教师直接把每一段音乐所代表的意思告知孩子了，不利于幼儿的主动探究。3、在导入环节的提问时，应当针对视频中的面条进展提问，面条在没煮之前是什么样子的，提问应当再准确一些，避开幼儿答复不到点上。4、多关注一下那些不擅长表现自我的孩子，教师可以尝试多加引导他去仿照，让乐于表现和动作创编较好的孩子给大家做示范，其他幼儿进展仿照。让这些不擅长表达的孩子在仿照的根底上进展创编。