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满意课堂的教学设计 满足课堂的教学设计 城西小学分部单廷霞 教学目标： 1、通过自主学习，学会课文5个生字，拓展学习局部新字，进一步稳固对形声字造字律的熟悉。 2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和的情感。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、课件创设情景，指导练习说话。 1、出示画面：春天，百花盛开，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，处处春意盎然。 2、看画面引导学生练习说话。 3、是呀！春天多么美妙。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天风光的古诗。（课件出示古诗） 二、自主学习生字，初步了解古诗。 1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。 2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。 3、沟通反应：你对哪个生字最感兴趣？有什么好方法识记。 （1）、晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。本文指的是“早晨” （2）、眠：“眠”用了目字旁，眠的意思是“睡觉”。“眠”右边是人民的“民”。 （3）、自学“觉、处、闻。” 4、小朋友合作探究，拓展学字。 小朋友们学会了“晓”字，你们还熟悉和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。 学生答复状况例举：“烧、浇、绕” 5、指名诵读古诗。 6、教师简介。 7、理解题意，重点理解“晓”的意思。 三、提出研读专题，讨论学习古诗。 过渡：刚刚我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的风光。那么整首诗写了哪些风光？要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花） 1、引出研读专题：请你选择自己喜爱的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。 2、提出研读的要求： （1）、可以用自己喜爱的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。 （2）、遇到自己也不是很理解的问题，可以实行合作方法，也可以找教师合作学习。 3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参加学习。 四、沟通研读成果，落实训练目标。 1、明确沟通要求：大胆表述，仔细倾听，准时补充，学会沟通。 2、学生自由沟通学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。 A、春眠不觉晓 （1）理解“眠、晓”的意思。 （2）“眠”指的是睡觉，而“晓”是指天亮，本文指的是“早晨”的意思。 一觉醒来，不知不觉天就亮了。（说明睡得很香） B、到处闻啼鸟 （1）、理解“到处”的意思。练习给“到处”找近义词。 （2）、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区分平常句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进展练习。 说说以下句子中闻的意思。 、放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。 、居里夫人是世界著名的女科学家。 （3）、理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。 （4）、自由沟通对整句诗的理解。 （5）、沟通诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。 C、夜来风雨声 （1）、课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前消失了什么？你又想到了什么？ （2）、理解“夜来”的意思。 （3）、沟通整句诗的理解。 （4）、沟通诗人在诗句中的感情。 （5）、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。 D、花落知多少 （1）、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的悲伤。 （2）、沟通对整句诗的理解。 （3）、指导读出那份淡淡的悲伤感。 3、沟通整首诗的意思。 五、指导背诵全诗。 播放音乐，自主背诵全诗。 （短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人简单的感情变化，古诗的艺术魅力无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快？看谁背得好？） 六、总结全文。 春晓是（唐）代诗人（孟浩然）所作。这首诗描写的是（春天）一个雨后（早晨）的情景，表达了诗人（爱春）、（惜春）的真挚感情。 七、提出课外学习任务，找几首描写春景的古诗，并背诵下来。 板书设计： 春晓 鸟儿啼叫 风雨阵阵（爱春、惜春。） 花儿落了