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课堂教学设计：Unit 7 How do you make a banana milk shake? Section A课题Unit 7 How do you make a banana milk shake?人教版八年级新目标英语Go For It（上)册设计课时Unit 7 Section A1a/ 1b/1c/3a设计说明本单元围绕How do you make a banana milk shake?开展教学活动教学目标1读准并掌握表示物品和食物的单词和动词短语：blender、yogurt、shake、peel、cut up、mixup、pourinto等 ；2能用英语描述制作食物的过程，会用First, Then, Next, Then (After that), Finally来介绍食物的制作程序；3培养语用能力，在用中感悟，把所学的语言知识与生活实际结合起来；4通过让学生亲自参与小组活动，培养学生的实践操作能力和动手能力，学会与他人合作的精神；5通过学习奶昔以及沙拉的制作过程，了解中西方饮食文化的差异；教学重点1.Key vocabularies: ingredients, blender, milk shake, fruit salad , yogurt, peel, cutup, putin , pourinto , drink(eat) ,a cup of, a teaspoon of honey;2.Key structure: How do you make a banana milk shake/fruit salad?.3.Topic:How do you make a banana milk shake/fruit salad?教学难点1.用英语对食物的制作程序进行描述；教学方法1.Listening and speaking methods.2.Communicative approach.教学材料多媒体信息技术的应用、课件、实物（水果）教学过程教学环节教师活动学生活动学习内容情景导入通过让学生观看迪斯尼少儿英语中有关吃的片段，引出表示食物的单词。观看影片，尽可能记住单词。创设情景，导入新课。呈现新课内容1板书标题。通过学生的预习，询问制作沙拉需要的材料，呈现图片，教授生词，标出两个难词blender和yogurt的音标。2教给学生程序步骤连词。First-Next-Then-Next-Then-After that-Finally3播放录音，核对答案。4直接呈现香蕉奶昔的六副图片。5学生看图，回答问题，跟读并记住单词。2观察图，尝试描述制作香蕉奶昔的程序。3让学生根据图片完成1a的动词填空。4预测听力1b的答案。5听录音，将香蕉奶昔的制作程序，排列正确的号码。6学生看图片完成香蕉奶昔的制作过程。1听读生词；2运用语言目标和词汇进行听、说、读、写的语言交际活动，加深食物制作程序的印象，与生活实际相结合。激发学生的学习热情。分组合作学习1明确要求，将学生分组进行活动，各组进行听说的同时，由一名组长记录完成沙拉的制作程序，培养初步写作的能力。2调控好学生语言技能的时间，教师给予学困生具体的帮助和指导；1学生分4-6人一小组进行活动，边动手边用英语完成。2每组选出一个组长，记录制作沙拉的程序。3选出代表大声读出，其他同学认真听。小组在制作中来感悟语言知识，将所学内容与生活实际结合起来，培养实践操作能力和动手能力，学会与他人合作的精神，了解中西方饮食文化的差异。教学反思本单元围绕How do you make a banana milk shake?开展活动，除了承接七年级上册Do not eat in class!祈使句的教学外，还继续巩固可数名词和不可数名词的用法。因此在本单元的教学中，它是前后知识的粘合点，体现了交际、话题、结构的循序渐进的生活化的学习程序。语言目标的核心是用英语描述食物的制作程序，学生在具备了一些表达食物的单词的基础上，通过细心的观察，到学用英语说出制作程序就容易得多。在本单元的设计中，我首先对教材的内容进行了整和，打乱了内容顺序，结合我校学生的实际，从易到难，逐渐过渡。在第一课时里，我就把可数和不可数名词通过图片的形式，让学生反复练习，观察他们之间的异同，自己找出规律，教师再为他们进行归纳总结。这样自然过渡到沙拉的制作程序，我请朋友帮忙，视频完成沙拉的制作，学生先看，在预习的基础上，尝试说出沙拉的制作过程根据学生的学习实际，降低了学习的难度，也为第二课时的学习打下基础。既然是食物的制作，学生会很感兴趣，于是在我的这节课中，