第一章第一节人类的起源和发展.doc

济源市实验中学五环自主教案
主备人
董国华
年级学科
七年级
备课时间
2月16日
使用人
董国华
课型
新授
上课时间
2月18日
课题
第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展

教学目标
知识目标：
说出人类起源于森林古猿，人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
能力目标：
对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图,概述人类在起源和发展的过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
情感目标：
认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点人与自然和谐发展观。
教学重难点
教学重点：
1、说出人类起源于森林古猿，人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图,概述人类在起源和发展的过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
教学难点：
认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点人与自然和谐发展观。
解放前肢
人类社会
直立行走
脑的发育
制造工具
产生语言
下到地面生活
森 林 古 猿
以树栖生活为主主
现代类人猿
板书设计

教学反思
学生对本节的学习有一定的难度。但本节的不少问题悬而未决，容易激发学生的的学习兴趣。教师要充分利用学生的好奇心，从达尔文提出的“人类和类人猿的共同祖先是森林古猿”开始，介绍进化论与神创论观点的争论，引导学生认识到，在科学的发展史中，唯物和唯心观点的斗争。在研究人猿揖别时，采用比较的方法找出事务的异同点，充分利用插图、文字资料，引导学生观察、阅读、思考，培养学生综合能力。
教 学 设 计
二次备课
[导入新课]：
关于人类起源的争论又数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的，在这方面你们都知道些什么呢？想了解什么呢？我们今天就一起来探讨一下。
[探索新知]
一、引导学生阅读第一自然段
通过阅读让学生了解进化论的创立者是达尔文，同时引导学生回忆他们所知道的人是由神创造的观点如女娲补天和上帝造人，最后得出人们都支持了达尔文的观点。
二、引导学生完成观察与思考并结合自己的生活经验和知识，尝试回到下列问题
1、 这些类人猿今天分布在地球的那些地方？
2、 类人猿和人究竟在哪些方面有根本的区别呢？
在讨论交流的基础上，引导学生观察图4-1，让学生尝试描述森林古猿的生活状况。
引导学生对p4页的材料进行分析，并回答以下问题：
1、 就露西少女的骨骼化石来看，她的骨盆的髋骨较宽阔，下肢骨的股骨粗壮，和现代人较为相似，想象一下她的运动方式是怎样的？
2、 东非人用图中所示的石块做什么？
通过资料分析和问题的讨论试着让学生描述古人类的生活状况和人类的进化过程，在学生描述的基础上，教师做补充说明。
解放前肢
人类社会
直立行走
脑的发育
制造工具
产生语言
下到地面生活
森 林 古 猿
以树栖生活为主主
现代类人猿

四、引导学生观察图P4页的图，并让学生分析在人类起源和发
展的过程中，在哪些方面逐渐发生了变化？
【完成课后练习】
1、19世纪著名的进化论的建立者 提出人类和 的共同祖先是＿＿＿＿。
2、四种现代类人猿＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
3、与人类亲缘关系最近的是＿＿＿＿。
4、森林古猿进化为人类的根本原因是 。
5、迈出从猿到人最关键的第一步是 直立行走 。
【技能训练】 区分事实和观点
【阅读科学家的故事】
【识记本节内容】

由想一想，议一议“黑猩猩会变成人吗？”引入探究人类的起源问题。

统一观点：人类和类人猿的共同祖先是森林古猿。

根本区别：
运动方式不同；
制造工具能力不同；
脑发育程度不同。

学生尝试描述人类的发展进化过程。

人类从四肢着地到半直立到直立；
从使用工具到制造工具，且越来越复杂。

培养学生区分事实和观点的能力。

明目标 深钻研 巧设计 细反思 共发展