如何提高学生用的英语听力能力.doc

如何提高学生用的英语听力能力

　一、培养学生良好的心理素质
　二、帮助学生正确发音
三、创造良好的听力训练氛围
（一）泛听和精听相结合来全面提升学生的听力能力
　　泛听指的是一种不受限于细节，而是在于了解大体意思的听力活动，它所注重的是听力练习中的“量”，其主要目的不是要让学生对听力的内容进行全部的理解，而是要对学生从整体中捕捉信息的能力以及逻辑思维能力进行培养，它能够使得学生的视野变得开阔，使学生对英语的感知能力得到提高。也就是说，泛听所要解决的是宏观的问题。
　　精听指的是根据考试听力的模式来进行的一种听的活动，它能够使得学生对考题的风格进行熟悉，对解题技巧进行掌握，它所解决的是专项的训练，是一种纵向的发展，所以，在进行听力内容的选择上，最好要选择一些教学录音以及富有故事情节的短文。在精听的过程中多需要注意的是：一是某些单词的弱读。在听力朗读的过程中，有些介词会弱读，比如of，本身这里的字母o的发音适合单词dog中的o的发音是相同的，但是往往会把它弱化成为和单词policeman中的o的发音，而字母f的发音也常常不发[f],而是发[v]。所以，在对学生进行精听材料的训练时，一定要让其学会把弱读单词听出来，并把它们的发音规则予以掌握。二是某些单词的连续。在精听的过程中，当学生听到一些生词的时候，有时会觉得好像是某一个单词，但是又不像是地名以及人名什么的，而且在字典中也找不到，这时，学生就应该要考虑是不是两个或者两个以上的单词的连续，比如单词notatall，在听的时候学生很容易觉得这是单词notatal，但是这词在字典中是找不到的。三是某些单音节的单词。对于很多多音节的单词来讲，学生很容易能够听出来，但是单音节的单词就不同，就像is，have，it等等，这些词只有一个音节，再加上其发音的时间也比较短，所以，就很容易受到忽略，那么，在精听的时候，就要把这些单音节的单词作为重点。当弱读、连续以及单音节的问题得到解决之后，所要做的就是头脑要和单词能够同步，也就是说，当听到一个单词的时候，头脑中要能够立马出现这个单词的中文意思。
　　泛听是精听的基础和前提，而精听则是泛听的一种深化，多以，在进行学生听力训练的时候，必须要能够把泛听和精听进行有机的结合，并进行交替练习。
　　（二）教会学生一定的听力技巧来提高其听力能力
　　结合标题来进行听力材料的预测。这就要求学生要善于用自己所拥有的知识来把听力材料的大概内容进行一下猜测，然后，教师可以让学生把他们所猜测的内容说出来。
　　结合材料后面的练习题目进行猜测。在上一步的基础上，通过对材料后练习的快速浏览，来让学生对听力材料中的一些线索进行掌握，并结合上一步的猜测，来使学生的猜测更为准确。
　　听短文时要做到把整篇短文都听完。在学生听短文的过程中，切不可因为个别的单词或者是句子就匆匆答题，主要的线索往往都是在结尾的地方的。
　　进行简单的记录。教师要让学生在听的过程中学会边听边记录，特别是要把听到的数字以及比较词记下来。