支琴琴乐清市仙溪镇龙西学校生命生命.doc

《生命生命》第一课时教学设计

【教材分析】
这是一篇短小精悍，语言简洁朴实，富有深意的抒写感悟人生的好文章。文章从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件事，展示生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
【学情分析】
生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。小学四年级的学生年龄尚小，对生命的意义缺乏深刻的理解。在教学本文前，可让学生搜集一些有关生命方面的名言，为学生领悟本文的思想内容做好铺垫，与此同时，使学生从中受到生命意义的启发。
【教学目标】
1.会认５个生字，会写８个生字；能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，理解三个事例中蕴含的道理。
2.理解含义深刻的句子；能联系生活实际，理解课文。
3.感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，理解三个事例中蕴含的道理。感受对生命的热爱、赞叹、珍惜之情。
【教学难点】
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
【教学准备】
1.预习课文，自学生字词。
2.课前搜集有关“生命”的名言。
3.多媒体课件。
【教学过程】
一、交流格言，揭示课题
１.师:同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。
学生自由交流。
预设：
生1：时间不能增添一个人的寿命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。
生2：卢梭说：人生的价值，是由自己决定的。
……
2.师：老师也搜集了有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？（课件出示一句有关生命的格言）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
3.学生齐读。
4.师：刚才同学们交流了那么多珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课，让我们一起随着作者到１９课中去寻找生命的真谛。（板书课题：生命 生命）
（设计意图：让学生搜集一些有关生命方面的名言，为学生领悟本文的思想内容做好铺垫，与此同时，使学生从中受到生命意义的启发。）
二、初读课文，整体感知
1.师：老师现在交给你们一个任务，再读课文。
出示“自学要求”
（1）轻声自由读课文，借助拼音把生字读准确，把不理解的词语、句子作上记号。
（2）句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。
（3）标出自然段序号，想想文章讲了几件事例？
(设计意图：训练学生的读书，自学以及思考能力。)
2.检查反馈
（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？
a.出示生字词（指名读、齐读）
骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳 短暂 珍惜 听诊器
b.多音字“弹”。（dàn、tán）
（2）课文讲了几个事例引发了作者对生命的思考？并用谁干什么的句式反馈。
（3）学生汇报，教师板书。（板书：飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳）
4.师小结：同学们真是了不起，能用几个字就概括了段落的大意。这是一种了不起的阅读本领。
5.师：在你的生命历程中经历过这样的事吗？
6.师：看来，同学们也有过这样的经历，这三件事太普通了，为什么这些不起眼的平常小事会给作者强烈的震撼？你能读懂这三件事所蕴藏的内涵吗？
7.师：用什么办法来读懂？
（设计意图：本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”,扫清生字词障碍，读通全文；再让学生与文本初步“对话”，通过对全文事件的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“课文讲了几个事例引发了作者对生命的思考？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲要领，凸现教学目标，使学生对课文内容建立“框架结构”的认识。）
三、细读课文，感悟生命
1．师：文章描写的是三件极其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。从第一个事例你感受到了什么？从哪里体味到的。
2.根据汇报交流，课件出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”
3.师：请一位同学来表演一下“鼓动翅膀”和“极力鼓动翅膀”的样子。学生上台表演。
4.师：你觉得这两者有什么不同？你是从哪个词语中体会到用尽全力的？
（预设：极力，“极力”的意思就是用尽全力。）
5.师：你能谈谈你对这句话的理解吗？学生谈体会。
6.换位体验：
（1）同学们，捉过飞蛾、蜻蜓之类的小动物吗？现在请你伸出手来，闭上眼睛，想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？
（2）你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？你还想对抓着你的人说些什么？
（3）学生交流回答，教师给予肯定。
7.多种形式读：
（1）现在请同学们把自己想象成一只有着强烈求生欲望的飞蛾来读读这句话。
（2）谁来展示读？其他人注意听，然后评价。
（3）生评价，教师肯定：你很会评价，你来读一读吧。你的朗读让老师感受到飞蛾强烈的求生欲望，老师也想读读。
（4）教师范读。
（5）想成为顽强小飞蛾的同学站起来读一读。
8.师：同学们，你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天哦！可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟……甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢？（生：活下去）
9.（课件出示：飞蛾是多么（ ）生命啊！）师：是呀！飞蛾多想活下去呀！
生1：飞蛾多么热爱生命啊！
生2：飞蛾多么珍惜生命啊！
……
10.（课件出示汶川大地震图片）师：飞蛾如此珍惜生命，我们人类又怎能轻易放弃自己的生命呢？这些是汶川大地震中的一些图片。这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片向我们诠释了生命的伟大、坚强。无论什么时候，遇到什么困难，我们都要活下去，好好的活下去。
12.师：虽然飞蛾的生命是渺小的，但它用那强烈的求生欲望告诉我们他绝不轻言放弃，这就是（生接：生命生命）
（设计意图：创设情境引导学生朗读课文，为学生提供了一个自主感悟文本的空间，促进了学生对生命的感受。通过读，学生的情绪受到了感染，学习的积极性也会被调动起来。）
四、总结全文，拓展升华
1.师：读到这里，老师相信同学们一定对生命有了许多的感悟。同学们，请大家拿好笔，在书上的空白处写一写你自己对生命的理解与思考。
2.抒写生命感言，交流汇报。
3.小结：飞蛾强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的生命。本文的作者杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。为生命而奋斗，坚强勇敢地活着。用自己的行动，实现了“对自己负责”的庄严承诺──可以好好地使用生命！最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接：生命生命）。
(设计意图：学习语文的最终目的就是达到积累和运用，有所得有所悟的语文课堂才是关注学生发展的课堂。关注这节课学生收获了什么很重要。这个环节的设计就是为了达到这个目的。让学生在充分理解的基础上书写感言，深化学生的感受，让读写有机结合起来，提升思想高度，帮助学生树立正确的人生观。)
五、布置作业
1.抄写生字及词语。
2.熟读课文。
3.课外阅读：杏林子《和命运较量》。
【板书设计】

19.生命生命
飞蛾求生──求生欲望 珍惜生命
瓜苗破土
静听心跳

【教学反思】
如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有所感悟，是我这节课想实现的目标。在本课的教学设计中，先让学生课前收集珍惜生命的名言再交流，让学生对生命有一个初步的认识。接着让学生关注生命，品读词句，感受生命。然后通过细读课文，情感升华，感悟生命。通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，了解飞蛾求生的强烈欲望，引发孩子们对生命的感悟。

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