优质课一体化教案.doc

一体化教案
宁城大明总校 指教教师：曹振宇 2012年12月4日
授课班级
名称（年级班级）
全班学生 人数
其中智障学生
姓名
性别
年龄
类型
程度
其他
王金鹏
男
11
智障
轻度

四
46

情况分析
该生患有先天性智力障碍，学习上不能正常好地完成学习任务。生活上好动，不能和同学和睦相处
授课题目
口算除法
教材名称及出版单位、时间

面向对象
普通学生
视障学生
教学目的
(1)、学生经历发现除数是整十数的口算方法的全过程，体验口算除法方法多样化。
(2)、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。
(3)、学会除数是整十数除法的口算方法。
(4)、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
1、会算简单的一位数除一位数的除法。
2、培养他敢于回答问题的习惯。
教学重点
掌握口算的方法,逐步提高口算的正确率;估算时能正确把两位数看成与它接近的整十数
能口算简单的一位数除一位数的除法。
教具与学具
分气球和分彩旗的情景图课件，口算练习卡片，练习用的课件。
口算卡片。
教 学 过 程 及 内 容
一、 创设情境，提出问题：
师：同学们，我们学校搬进了新的教学楼，学校准备在庆祝一下乔迁之喜， 为了让我们的学校充满喜庆，看，学校买来了什么？（课件）
二、根据信息，探究新知：
1、学习例（1）

同普通学生

教 学 过 程 及 内 容
师：你知道了什么？你能根据这些信息提出问题吗？（板书问题）
师：谁愿意把信息和问题连起来读一遍？
师：怎样解决这个问题呢？（板书算式）
师：怎样计算80÷20呢？（小组合作，探究算法,教师巡视指导）
师：我看到很多同学探究完了，哪个小组想来汇报)。
师：同学们的方法真多，有用乘法想除法的，也有把它们转化成表内除法来计算的，方法都很好，你喜欢哪一种算法，请说给你的同桌听一听。
出示课件2
如果老师这有83个气球，每班分20个，可以分给几个班呢？怎样解决？
2、学习例（2）
师：刚才分气球的任务，大家表现的非常积极。可是还有很多班没有分到，于是学校又买来了彩旗。（课件）
师：你从画面上了解到了哪些信息？能提出问题来吗?
小组交流汇报。（板书问题）
师：谁能给这个问题列一道算式？（板书算式）
师：这些彩旗又可以分给几个班呢？比一比，看看哪个小组先算出来。
师：你们算的真快，你们是怎么算出来的，能介绍给大家听一听吗？
师：哪个小组还有不同的算法？
师：同学们真聪明，这么快就能学以致用。我们又把彩旗分给了几个班呢？（板书）师：刚才我们一起探讨了分气球和分彩旗的口算除法，这就是我们这节课的学习内容（板书课题）。

参与小组交流，教师进行辅导

教师指导。明白算法。

谈自己的做法

刚才我们不仅研究了整十数除整十数，整十数除几百几十数，还为学校解决了一个大问题。同学们表现的非常出色。小精灵听说你们这么聪明，这么热心，也想请你们帮帮忙，你们愿意吗？（课件）
3、估算：
师：同学们看这里，看明白这两道题目的要求了吗？你能任选一道题在练习本上快速完成吗？完成后请你想一想，你是怎么算出来的？再和你的同桌说一说。
师：哪位同学愿意说给大家听？说得非常好，谁能把估算方法概括起来说一说呢？你的语言表达能力真强。
师：我们已经帮小精灵完成了难题。小精灵非常感谢大家。你们愿意继续帮他的忙吗？
三、学以致用，提高巩固：
1、口算练习 (课件)
2、辨析练习（课件）
3、小测验（答题卡）
4、口算练习（卡片）
5、拓展延伸（课件）
四、课堂小结：
这节课你有什么收获？

同普通学生

口算：8÷4= 9÷3=
6÷2= 4÷2= 12÷4=
15÷3= 16÷4=

效果分析