明末清初的思想活跃局面说课稿.doc

“明末清初的思想活跃局面”说课稿
田杰

一、说教材：
1、教材的地位和作用：
明清之际是中国历史上继春秋战国百家争鸣之后，又一次思想十分活跃的时期。儒学思想家对传统儒学继承和批判。
整合教材，以继承和批判为主线，通过比较，做到重质量，轻负担。
2、教学三维目标：
（1）、知识与技能目标：
知道李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等著名思想家及其主要思想与影响；
了解明清时期儒学思想的发展；
认识明清时期进步思想家“提倡个性”、“批判专制”等主张的思想价值。
（2）、过程与方法目标：
A、观察材料（文字、图片等），以获取有效信息的能力，并借助形象思维以感知历史。引领学生从不同的角度去发现和思考问题。指导学生努力做到论从史出、史论结合。
B、运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；通过课堂同他人的交流和合作，学习思辨的学习方式和合作学习中拓展自我的意识。
(3)、情感态度价值观目标：
A、引导学生探寻他们之所以成为思想巨人的原因，探讨他们对中华民族及人类文明进程所作出的巨大贡献和所产生的深远影响，理解文明传承的价值。
B、激发学生站在时代前列，关注民生、敢于承担历史重任的优秀品质。
3、教学重、难点：
重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等著名思想家及其主要思想与影响。
难点：了解明清时期儒学思想的发展。认识明清时期进步思想家“提倡个性”、“批判专制”等主张的思想价值。

二、说学情：
1、学生准备状况：
①、相关知识的储备
②、思想活跃
2、学习风格习惯：
①、具备一定的阅读、分析、比较、概括的能力。
②、养成小组活动、合作学习、积极讨论的学习习惯。　

三、说教法：
1、教法：
知识对比、综合概括、问题讨论、制作图表。
2、学法：
“自主、合作、探究”、比较归纳、总结反思。

四、说教学过程：
1、导入新课：
明清之际是继百家争鸣之后，又一个思想十分活跃的时期。“天崩地解”的社会大变革形成了巨大的冲击。伴随着政治风云的激荡，旧制度的衰落和新社会因素的滋长，沉暮下的知识界掀起了一场推陈出新的思想浪潮，批判继承了烂熟中的传统儒学思想。
2、讲授新课：(略)
3、小结升华：
在明清之际这个动荡的时代，李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等进步思想家上下求索，挑战正统，提倡个性，批判专制，否定帝权，试图构建起具有时代特色的启蒙思想的框架；但又仅仅是晚风轻拂，没有从根本上动摇儒学正统的地位，难以形成大潮巨浪。