小学数学课堂用语要注意“四性”.docx

小学数学课堂用语要注意“四性” 如何在语言贫乏、知识狭窄的小学生中，特别是低年级学生中运用生动的语言，传授知识和启迪他们的智慧呢?我认为必须做到“四性”。第一，准确性。语言表达要准确清楚，这对任何学科的教学都是重要的，对数学教学尤为重要。数学教学语言最易犯的毛病是概念不清、推理模糊。如要求“写出所有商是2的除法算式”，学生们根据已学的九九口诀表内容写出“2l=2;42=2;63=2;84=2;105=2;126=2;47=2;168=2;189=2”这些算式后，认为“所有商是2的除法算式”就这么些了。我在表扬学生写得不错的同时，把要求改为“写出商是2的除法算式，以上算式，还推想出了“2010=2;211=2;2412=2”等等算式,更可喜的是他们悟出了：除结算式有许多、许多。我向学生问道：“2010=2我们没有学过，你们怎么想出来的呀?”学生们回答道：“因为10+10=20，所以10X2=20，还因为10X2=20,所以2010=2”多么聪明的孩子，除法算式是写不完的,以后你们学的知识多了，会更明白的。”话音刚落，学生们兴奋他说道：“商是2的算式写不完,真是太有趣了!”第二，逻辑性。语言的逻辑力量，既是教师讲课取得成功的潜在魅力，也是教学取得预期效果的关键。违背逻辑的语言，会给学生思维带来困惑。第三，形象性。教学中让学生充分调动注意力，并留下深刻的课堂印象，语言要有形象性。联系学生比较熟悉或可模拟的生活，进行数学教学，能收到较好的效果。回忆起刚才借皮球那道题目，明白了体育室减少的皮球就是第一次和第二次一共借出的皮球，即14+9=23(个)。以上是一种无声的语言，再现生活中的情景，引起学生的回忆，较为形象生动,加强了教学效果。第四，趣味性。数学教学虽然偏重于理性知识的传授，但如果在适当的时机，恰到好处地插入一句妙语、一段幽默小品什么的，也会给学生留下一个思考的空间，放松一下紧绷的理性思维，调动起积极思考的弦索，从而创造出一个热烈、和谐、轻松的课堂氛围。帮助学生思考，趣昧语言起到很良大的作用。