在音乐课上渗透素质教育.doc

河南省“素质教育理论与实践”征文

在音乐课上渗透素质教育

单 位：河南省济源市邵原一中

姓 名：付庆丰

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在音乐课上渗透素质教育
河南省济源市邵原一中 付庆丰
音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养有理想、有道德、有纪律的社会主义新人，塑造完美的人格和促进学生的全面发展和健康成长具有独特的、不可替代的作用。通过音乐这种少年儿童喜闻乐见的艺术形式，可以向广大学生进行爱国主义、社会主义教育、思想品德教育；培养学生的独立性、创造性和主观能动性以及提高学生感受美、探究美、表现美的能力，从而提高学生的综合素质。
一、通过音乐欣赏课，对学生进行爱国主义、社会主义教育
音乐欣赏教学从感受音乐要素入手，在聆听歌唱、弹奏等活动中感受、体验和鉴赏音乐。现在的学生很容易接受新鲜事物，但却不懂得辨别去选择适合自己身心健康的事物，他们盲目地追求时尚、新潮、摒弃过去的历史优秀文化遗产，甚至轻视传统文化，什么传统、精神、道德，什么爱国，在他们心中越来越淡漠。就拿我上欣赏课来说吧，在给学生播放民间乐曲《红河水》、《二泉映月》、《春江花月夜》时，还未播放曲子，学生一听是古民乐，上课积极性不高，有的还趁机起哄，只让我播放流行摇滚乐，为了让学生能深入去理解，接受乐曲，此时我便不急于播放曲子，而是把围绕乐曲中的背景或故事讲给他们听，学生们对具有故事情节的事物比较感兴趣，利用这一点，在学生听曲子时，我不时提出问题，让他们带着问题去听去想，然后回答，他们以自己能理解事物的程度，各抒己见，老师不但了解他们内心世界想法，讨论教学还活跃课堂气氛，提高上课积极性，也有利于欣赏的深入开展。作为教师除了引导学生正确的欣赏乐曲，还应不失时机的融进素质教育，拿我播放给学生的古乐曲来说，着重强调对学生的爱国主义情操的培养，从过去的苦难岁月，讲到今天的幸福生活，讲到未来是高科技发展的时代，作为新世界的主力军，要了解掌握知识的重要性，让学生能深刻认识到国家兴旺匹夫有责，让他们树立正确的人生观，世界观，确立自己的奋斗目标，利用现在的大好时光，不断充实丰富自己的人生，努力使自己成为一名全面发展的合格人材。
二、利用唱歌课，加强学生德育教育
我不赞成一说德育工作就被看成是政治教师、政教处同志的事，或者只有两课阵地上才能讲素质教育、思想教育。其实学校无小事，事事是教育，教师无小节，处处是楷模。作为教师首先自身要具备高尚的情操和良好的职业道德，一言一行都要起到模范和表率作用。
作为音乐教师就应该充分利用音乐作品的思想内容，对学生进行思想品德教育。在课堂上除了根据教学大纲传授课本的内容外，还要有目的选择一些课外歌曲。得知今年招收的七年级的几个班中，有好多同学之间搞老乡会、拉帮派，还有的为了一点小事而争吵，伤了和气，在一次声乐课上，我特意选了一首臧天朔的《朋友》这首歌。在教同学们歌唱时，借用歌词我特别强调“朋友”一词的含义，告诉大家，每个人从不同地方走到一起来，是一种缘分，大家要共同学习生活三年，每人都应学会以诚待人，像“朋友”一样互相关心帮助，要互相理解和宽容，大家要团结一心，不仅朋友之间如此，一个班级，一个学校，一个国家更要有团结互助精神，才能共同去奋斗，国家才会富强，社会才会安定……那天我说了很多很多，同学们听得认真而安静，那堂课的歌声也格外整齐而嘹亮。 　　
三、渗透情感因素，培养高尚情操
在教学中，根据音乐学科的情感特点，以“情”为纽带，达到以情育人的目的，情感是人们对某种事物的爱憎、好恶的态度，它对道德行为起着巨大的调节作用。在音乐教学中，要让学生“动情”教师就必须创设良好的教学氛围，引导学生进入音乐作品所表达的情境，形成情感氛围，让学生“触景生情”。在教唱《草原上升起不落的太阳》这首歌曲时，向学生讲述歌曲的创作过程：这首词曲作者叫美丽其格，是一个蒙古农奴的女儿，是新社会才使她改变当牛做马的命运，并走进中央音乐学院进修，试想，她怀着怎样的心情写这首歌？幸福而自由的翻身农奴一边挥动着鞭儿，一边用草原牧民特有的长调唱起这首歌……此刻，再让学生唱一遍：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”此时，歌声显得高亢悠远，情意绵绵，这样，热爱中国共产党，热爱社会主义的缕缕情丝与美好的歌声一道流进了学生的心田，因此，只有学生进入音乐的情境中，歌声才真挚动人，才具有生命力。
四、提高审美素质，突出音乐教学的美育功能
在音乐教学的诸多功能中，它的美育功能是在学生审美素质教育中的最为直接和重要的功能。因此，我在教学中，从素质教育的角度出发，重点突出了音乐教学的审美教育功能。通过各种教学活动和教学方法、手段，来培养学生们的综合审美素质。例如：在《山谷静悄悄》一课的合唱教学中，我潜心挖掘教材中描绘大自然美丽风光的内涵。为学生创设了能充分感受这首艺术歌曲表达意境的学习环境。当音乐声起，随之播放从电视片《动物世界》中剪辑下来的描绘大自然风光的录像片断：巍峨的群山、壮观的瀑布、静静的山谷、缓缓的小溪、山间的野花……使这首艺术歌曲的形象有静、有动，随着动感的不断加强，高潮后力度由渐弱到最弱。在这音与像完美结合的教学氛围中，孩子们的情感为之所动。他们犹如身临其境，展开了丰富的想象。感受着伟大祖国名山大河的美妙。加上教师形象生动的教学语言，准确漂亮的指挥手势，流畅而富于表现的钢琴伴奏，都对学生起到了潜移默化的熏陶与感染。使他们准确地捕捉到了歌曲的艺术形象，并把自己听觉和视觉的感受，融汇到那有控制的、柔美和谐的音乐中。那起伏的歌声，不仅描绘出充满生机的美丽山谷形象，同时也表达了青少年对祖国大好山河无限赞美的思想感情。同时培养了青少年的综合审美素质。
五、在教学中渗透探究性学习方法，探究音乐美
例如我在教《走近贝多芬》的前一课时时，先问学生关于贝多芬他们最想知道的是些什么？学生们提了很多的问题，针对这些问题我总结为以下三个问题：①为什么他被称为“乐圣”？②贝多芬有哪些传奇的故事？③贝多芬有哪些值得学习的优秀品质？课后学生们进行了大量的资料收集和研究。在师生共同梳理和交流下，同学们了解了贝多芬贫苦的童年时代、坎坷的青年时代、孤独的老年时代，虽然两耳失聪，但他却从未停止过对音乐和理想的执着追求，对人类和平的全力向往。他的交响乐《命运》、《英雄》、《田园》、《合唱》，就穿插在这中间，让学生充分了解了贝多芬作品个性鲜明，充满激情的特点。就在学习《命运》一曲的经典片段时，同学们时而伏身倾听，时而振臂挥舞；时而圆睁双眼，时而闭目养神，此时音乐就在每个人的心里激情地流淌。同学们学得津津有味，课后还有许多学生自发学习音乐家作品。学生们自己查找资料的过程本身就是一次学习的探索，这样即丰富了音乐知识，开拓了音乐视野，又挖掘了音乐内涵，提高了学生鉴赏音乐的审美能力，变被动为主动，充分展示了以学生为主体，教师为主导的教学思想。
音乐是情感艺术，音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多，能更直接更有力地进入人的情感世界。音乐能够培养人们热爱祖国、热爱生活、热爱一切美好事物，奋发向上的高尚情操。正如贝多芬所说：“音乐能使人的道德高尚起来。”因此，在音乐教学中，我们要深入挖掘出音乐作品中内在的情感教育因素，充分发挥音乐的情感作用，用各种方式将“音乐美”牢牢地介入到在音乐教学中，点燃学生的情感火花，打开学生心灵之窗，让他们在音乐中学习、在音乐中思考、在音乐中奋起、在音乐中成长！