《语文园地三》教学设计.docx

语文园地三教学设计 语文园地三优秀教学设计 教学目标 1、通过“我的发觉”的教学，引导学生发觉词语特点。 2、通过“日积月累”中“读读认认”的教学，使学生熟悉9个字。 3、对学生进展字词的综合训练，引导学生积存词语。 4、通过“日积月累”中“我会读”的教学，培育学生观看力量、想象力量，提高朗读力量，增加语言积存，使学生了解、喜爱我国优秀古诗词。 5、通过“口语交际”的教学，培育学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达力量和口语交际力量；结合口语交际活动，练习写话，培育学生书面表达力量。 6、通过“展现台”，引导学生展现自己课内外学习所得，增加学习自信念和成就感。 7、通过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生学习语文的兴趣。 课前预备 1、生字卡片、词语卡片。 2、口语交际中的表演道具。 3、中国地图，课前布置学生收集自己家乡的有关资料。 4、白纸、水彩笔。 教学设计 一、我的发觉 1、自读探究。请学生先读读几组词语，再读读学习伙伴的话，看自己发觉了什么。 2、小组沟通发觉。 3、汇报学习状况。 学生进展学习汇报，教师依据学生答复，使学生明确：每组的两个词中均含有一样的两个字，其次个词是在前一个词的根底上加了一个字，两个词意思不同。左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。 4、学问拓展。教师引导学生说说，生活中还有哪些类似的词语。 5、评价小结。 二、日积月累 1、读读认认。 智力竞赛。教师出题，学生抢答反义词（由旧知到新知）。 自读质疑。自读八组反义词，熟悉生字，发觉问题。 沟通争论。分组合作学习，共同解决自学过程中消失的问题，教师随机指导。实行多种形式，整体识记生字。 拓展积存。指导学生用反义词说话，把反义词放到详细语境中理解，丰富学问积存，学以致用。 2、我会填。 温故知新。 出示卡片：“光明的”“繁华的”“茂盛的”“绚丽多彩的”“川流不息的”“风光秀丽的”，请学生认读。 出示卡片：“窗户”“城市”“森林”“春天”“车辆”“山村”，请学生认读，并猜一猜，要进展什么练习。 找朋友。将以上词语卡片随便贴在黑板上，请学生为它们“找朋友”。学生上台摆一摆，并读出来。 检查。学生检查搭配是否正确，教师指名“小教师”领读。 拓展。教师拿走“窗户”等，让学生思索：还可以填什么？ 完成练习。 3、我会读。 指导看图。图上有什么人？他们在干什么？你知道诗中描绘的是什么地方的景物吗？ 请学生谈对诗歌的了解，教师依据学生答复介绍诗歌大意。 学生自读，初步了解诗意。要求读准字音，读通句子。 请课前学过本诗的学生当“小教师”，领读诗歌。 边读边绽开想象，读出感情。在熟读的根底上鼓舞学生背诵。 三、口语交际 1、激趣导入。 播放歌曲谁不说俺家乡好。师：同学们，你的家乡在哪里？你喜爱自己的家乡吗？愿不情愿把你的家乡介绍给大家？今日咱们要开个小小的联欢会，主题就是夸夸我的家乡。 2、学生预备。 分小组预备节目（如歌舞、相声、小品、现场作画等）、家乡风光图片、特产及其他道具。 3、节目表演。 学生依次表演节目。主持人现场采访“观众”，评论表演状况。 4、拓展力量。 读“写一写”一题中学习伙伴的话，引导学生用几句话写一写家乡的漂亮风光或夸一夸家乡出名的特产。 四、展现台 1、激趣导入。 同学们，让我们一起走进“欢快40分”，这节课我们要进展的是词语接龙嬉戏和节目表演。 2、制订规章。 教师指导学生共同制订嬉戏规章，每组推举一名评委。 3、词语接龙。 将学生分组，由组长组织进展词语接龙竞赛，并由评委计分。 4、节目表演。 学生利用课前收集到的家乡过去和现在的照片、小故事及其他资料，进展节目表演，赞美家乡，要突出家乡的变化。评委予以点评，并计分。 5、活动。总结。 评委和教师共同评定优胜组及优秀演员等。 五、宽带网 1、自学“宽带网”，初步感知内容。 自读“宽带网”上的内容。 想一想两段文字各讲的是什么。 2、学问竞赛。 必答题： a.我国有多少个民族？ b.我国有多少个直辖市和特殊行政区？ c.我国有多少个省、自治区？ 抢答题： a.你知道一些少数民族的生活习惯和服饰特点吗？ b.我国有哪些民族？请说出它们的名称。 c.请说出我国四个直辖市、两个特殊行政区的名称。 d.请说出我国省、自治区的名称。 风险题： 限时从地图上找出四个直辖市、两个特殊行政区、自己所在省或自治区。 拓展题： 学生相互出类似的题目。 3、宣布结果。 建议此次语文园地教学用4 课时。