善待个性化的学生.doc

善待个性化的学生
人是个性的，这种个性在心理学表现为不同的性格特征的心理影响。就每个人性格不同而言，有的活泼好动，有的沉静稳重，还有的倔强固执……作为教师应了解每位学生的个性心理特征，并利用他们的个性心理特征去调动学生的主动性、积极性。试想一下，如果人没有了个性，不仅没有丰富多彩的世界，同时也会丧失一个人的兴趣和爱好，因此我们要善于观察，发现学生不同于别人的个性心理，并利用学生的个性心理特征，教育学生、引导学生。人的个性与周围环境、事物的创新总是相伴而生，没有个性的人往往处事都是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢语文，有的喜欢数学，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的音乐才华出众，有的写作能力出色……俗话说得好，“萝卜青菜，各有所爱”。作为班主任，对于学生正当的爱好与兴趣，都应予支持、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好和兴趣是一切发明创造的最直接的动力，也是激发学生学习的动力。
在这一方面，我主要采取以下措施应对不同的学生：
（1）创造条件，多提供给学生发展的空间。对于喜欢动手的学生，上课可让他上台作习题；喜欢写作的学生，可在课外多提供有意题材的作品；喜欢运动的学生，可以多组织一些体育比赛，让他们经历失败的磨练和成功的喜悦……
（2）精心培育，让学生多一份自我创新。学生创造力的培养需要教师抓早、抓细、抓实，对于学有余力的学生，鼓励他们多读课外书，鼓励自学选修教材，以培养学生的创新能力、实践能力以及应试能力。针对偏科的学生进行个别学科的辅导，使之达到各科平衡。因此，爱好和兴趣决不是占用学习时间没用的东西，它有利于学生学习文化知识兴趣的提高，也有利于激发学生对文化知识潜在的学习能力。为此我们要把握学生的心理特点，充分调动起主动性和积极性，才能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中吸收知识。
（3）善待学生所犯的错误：这里需要弄清“错误”一词的概念，“错误”是指不正确或做的不正确的事。基于这种理解，在处理学生中的问题是要区别对待。犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯。我们的学生大多属于第一种，当然也不排除第二种。要说失误的话，恐怕要数科学家了。试问：哪一项科研成果不是经过了数百次的实验，甚至上千次的失败才取得成功的呢？浮华俗世中，没有一生不犯错误的人，包括圣贤在内。或者可以说，犯错本身就是人生的必然。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，难免会有失误，作为班主任一定要以一颗宽容的心去善待学生的失误、善待犯错误的学生，给他们改过自新的机会。学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心世界必然是假恶丑与真善美并存的。可见，在成长的过程中犯错误是每个孩子成长的必经之路，是不可避免的，关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害性，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。如有的学生从小就不在家长身边长大，由于长辈人的宠性，面对错误的时候态度不端正，这样的学生就要我们细心、耐心的教育，使其在面对任何事和人都有着正确的认识观。因此，无论是学生犯了哪一类错误，我们都应给予无限的关怀，要相信只有爱才可以改变一切。从情感上接纳犯错误的学生，然后对学生进行宽容而不失严格的教育。教育学生时，要力争不和学生站在对立面，叫学生该怎样，不该怎样。而应和学生站在同一面，以学生的心理为出发点，让学生觉得我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生感到你不是在批评他，而是在帮助他，心灵被沟通了，他还会犯错误吗？