《8加几》数学教学反思.docx

8加几数学教学反思 8加几数学教学反思 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”。从这一理念和目标动身，我以畅游“数学王国”为主线，设计了8加几这节课，目的在于通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历和学问的根底上自己得出计算“8加几”的方法，加深理解“凑十法”的思维过程；让学生经受自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得胜利解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培育学生的观看力量、动手操作力量、合作沟通力量和用数学的意识。 1、在嬉戏情境中激发学习兴趣 依据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，我创设了生动好玩畅游“数学王国”这一教学情境。上课开头，我设计“过桥”情境课件出示复习题，既复习了旧知又吸引孩子们的留意力，激发他们的学习兴趣。当孩子们胜利过桥后，数学国王翻开大门迎接，此时便呈现出例题情境。低年级孩子的留意力差，保持时间短，为了使他们在整节课中保持较高的学习兴趣，我还设计了“国王出题目考学生（教学试一试）”、“参观果园（想想做做第1题）”、“乘坐神舟8号（想想做做第3题）”、“参观国王宫殿（想想做做第4题）”这些情境。当我把运用课件把音、像、动画奇妙地结合创设出的生动的情境呈现在孩子们的面前时，激起他们极大的学习兴趣，诱发他们主动地发觉并提出问题，积极地思索解决问题的方法，让他们在详细的情境中始终精神饱满地参加教学活动。 二、重视学生的情感体验 本节课的整个教学过程，根本上是以学生自己“发觉问题-提出问题-解决问题”的模式来进展的，这充分表达了新课程标准的理念-学生是数学学习的仆人。如，在出例如题情境后让学生收集信息并提出问题，接着想方法列出算式。然后又通过近摆圆片让学生自己发觉把8“凑成十”和把7“凑成十”的方法，并用数学的语言表达出来。作为数学学习的组织者、引导者与合，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也留意用积极的语言评价学生的学习过程，如“你真棒”、“你的进步真大”等等，让他们获得一种积极的情感体验，从而帮忙孩子们熟悉自我，建立信念。 三、让学生经受自主探究的过程 我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和学问构造的实际动身，让他们通过有目的观看收集数学信息、摆圆片操作、沟通争论如何“凑十”，主动建构自己的认知构造。如在学生小组合作学习时，要求学生摆一摆圆片，看如何“凑十”，并要求同桌每人摆一种，方法不能一样。通过操作，学生手脑并用，在操作、思索中查找规律方法，实现了把8、7“凑十”的学问再制造，这不仅激发了学生的学习兴趣，培育了学生的制造性思维，也表达了“不同的人在数学上得到不同的进展”这一根本理念。 四、缺乏之处 但是在这节课中，我仍存在一些缺乏之处，如：由于重视学生的自主探究、动手操作，摆圆片这一环节用的时间过多，导致时间前松后紧；为了呈现完整教学过程，无视对个别学困生的辅导。 篇2:9加几数学教学反思 9加几数学教学反思 9加几是小学一年级数学第9单元20以内的进位加法的第一课时，我设计了“9加几”这节课，目的在于通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历和学问的根底上自己得出计算“9加几”的方法，并初步理解“凑十法”的思维过程；让学生经受自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得胜利解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培育学生的观看力量、动手操作力量、合作沟通力量和用数学的意识。上完课后，我对教学环节进展了深刻的反思: 一、创设教学情境，激发学习兴趣 依据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生熟识运发动进展曲导入主题图，吸引孩子们的留意力，激发他们的学习兴趣。使他们熟悉到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着很多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发觉并提出问题，积极地思索解决问题的方法，让他们在详细的情境中始终精神饱满地参加教学活动。 二、让学生经受自主探究的过程 数学课程标准（试验稿）在根本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构学问的过程。数学学问、方法、思想等必需由学生在完成活动中自己去理解、感悟、进展，而不能单纯依*教师的讲解去获得。依据上述理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和学问构造的实际动身，让他们通过开运动会的主题图，通过观看、沟通、争论，主动建构自己的认知构造。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+4等于多少？让学生上黑板来摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说“一根一根数的方法，知道9+4=13”。有的说：“从9往后接着数”，不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让教师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出“凑十法”，因此，但凡孩子们能独立思索、自主探究、合作沟通的，我决不包办代替，做到让孩子们多思索、多动手、多实践，提高他们的参加程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学布满生气与活力。 在这节课中，我还有许多缺乏的地方，比方：让学生说的环节过少，没有做肯定量的练习题。但我坚信，通过不懈的努力，在同伴的帮忙下，我肯定会尽快的成长，成为一名优秀的教师。