9加几教学反思.docx

9加几教学反思9加几教学反思 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（9加几教学反思）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为9加几教学反思的全部内容。9加几教学反思 本课是进位加法的第一节课，主要让学生通过数、算等数学活动，掌握9加几计算方法，理解凑十法的思维方法，在具体的动手操作中，培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。在本节课的教学中，我对如何合理运用教材中的主题图和联系学生的生活实际,力求体现“以学生发展为本”的教学理念，这两个方面进行了探索与思考，结合自己的教学实践，现谈一点体会与想法:一、 关于主题图的运用 翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色彩的图画、生动有趣的故事、憨态可拘的动物、深受欢迎的卡通。在9加几的进位加法中，教材创设了一个小朋友熟悉的运动会场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景。这一主题图,贴近小朋友的生活实际，能引起他们的共鸣。于是我按通常的教学思路,将主题图作为情境导入，把这一场景以动画的形式展现在小朋友面前,小朋友们立即兴趣盎然，我抓住契机,问:“从图中,你看到了什么？”小朋友们可来劲了，小手一只比一只举得高，“我看到了有许多小朋友在参加比赛，有的在跑步,有的在跳动绳，有的在踢毽子”“我看到有些小朋友在喝牛奶”，我又稍加引导，学生们便很快提出了9加几的数学问题，为后面的探究、解决问题起到抛砖引玉的作用。但我想，其实我们也可以将主题图放在中间，让学生探究了9加几的多种算法后，从主题图中有针对性地提出用9加几计算的数学问题，再进行拓展提高，顺带还可以把后面的图文应用题带入。这样，可以引导学生将更多的注意力转移到了提一个怎么样的数学问题上,一定会收到更好的教学效果。因此,我认为，主题图运用的方式可以很多，但要因人因课而异，不过宗旨只有一条，那就是让学生学得更有趣，更灵活。二. 体现“以学生发展为本”的教学理念 1、 联系实际，从生活中切入。从学生熟悉的校园运动会生活背景导入,容易让学生感受到数学就在身边,然后根据运动场上的比赛项目，提出数学问题，并加以解决，激发了学生对数学学习的兴趣，启发了思维，也培养了学生提出问题，解决问题的能力.2、重视学生的情感体验本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发现问题提出问题-解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念学生是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者与合作者,我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程,让他们获得一种积极的情感体验，以帮助孩子们认识自我，建立信心。3、 重视学生的学习过程。 课程标准在基本理念中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学中，注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机的结合，让学生在操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9加几的计算方法，这些算法都是学生在动手操作自主探索、合作交流中动脑思考获得，还具有创造性。最大限度地拓宽他们的思维，使课堂充满了活力. 4、计算课到底该怎么上 在课改的今天，关于计算教学如何上,仍有很多困惑。在课改初期，教师们认识到原有教学模式的局限，大张旗鼓的开展自主学习，发挥学生的主动性，在计算中过分提倡并强调计算方法的多样化，整节课都是“你喜欢哪种方法就用哪种方法”，导致学生计算能力不如以前娴熟，那么，在提倡算法多样化的今天,计算课如何扎实有效而又不失灵活的进行？怎样处理算法多样化与基本算理算法之间的关系?算法多样化怎样优化？何时优化?目前使使我深感困惑。 2012.11。30